【摘要】全球化的加速使得英語的重要性愈加強化，尤其是啟蒙階段的小學英語教育，更是受到各界人士的關(guān)注。小學英語教學法課程中的教師要充分發(fā)揮自身的中介、紐帶作用，緊貼小學英語課堂教學實際進行課程教學，做好學生學習的示范者、促進者、引導者和課程學習的設(shè)計者。

【關(guān)鍵詞】小學英語；教學法；教師；作用

小學英語教學法作為一門新興的教育科學，主要是圍繞小學英語教學相關(guān)內(nèi)容進行探究，總結(jié)問題、探索規(guī)律，目的是更好地指導教學實踐。雖然英語課程在小學普及已有將近20年的時間，一線教師也在不斷地探索鉆研，但各種問題屢見不鮮，突出表現(xiàn)就是教師的角色定位問題。具體到小學英語教學法課程中，教師重視的仍然是知識的傳授，很少將理論與實踐結(jié)合起來，多講解、少示范，教師是課堂中心的地位改變不大。這樣的教學方法給學生烙下了深刻的印記，導致他們受此影響，在英語教學實踐中很難突破。由此，教師必須要正視自身的角色轉(zhuǎn)變，在小學英語教學法課程中發(fā)揮積極的作用。

一、教師是學生實踐的示范者

很多學生并沒有真正接觸過小學英語教學，大部分人的最初印象來自于教師的講解。學生通過教師的傳授了解小學英語教學環(huán)境，并在教師的講授中形成自己的知識架構(gòu)。但在素質(zhì)教育不斷深入落實的今天，小學英語教師的教育理念、教學方法等都發(fā)生了新的變化，教師僅憑講解是不能滿足學生的學習需求的，還要身體力行地給學生示范多種教學方法的具體實踐，成為學生日后教學實踐的示范者。以小學英語字母教學為例，26個英文字母是英語學習的基礎(chǔ)，也是小學英語教學的“開篇之作”，對字母的教學主要從讀音和書寫兩方面來進行，當小學生初步掌握了這些知識之后，就來到了“操練”環(huán)節(jié)，該怎樣進行這一環(huán)節(jié)的教學，使小學生興趣滿滿地夯實基礎(chǔ)呢？教師可以這樣示范：（根據(jù)兒童的心理特點采取游戲教學法）同學們，我們剛剛認識了26個新朋友，大家還記得嗎？（拿出字母卡片）其中有幾個字母寶寶非常調(diào)皮，他們在外邊玩耍的時候迷路了，我們一起幫助他們找到自己的家，好嗎？然后讓小學生們一邊說出字母的“左鄰右舍”，一邊把它放在正確的位置上。通過這樣的示范，學生能夠更好地了解小學英語教學過程，也能讓學生更有信心地面對日后的教學實踐活動。

二、教師是學生學習的促進者

學習英語不僅是要掌握一種交際的工具，也是在認識一種文化。學生只有對英語文化有所了解、認識，具備一定的興趣，才能在以后有更進一步的成長發(fā)展，否則，學習只能流于表面，缺少內(nèi)在的驅(qū)動力。因此，教師要時刻關(guān)注學生的學習，成為學生學習的促進者。首先，教師要想辦法激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生學習的動力，當學習遇到困難時，興趣就會促使學生迎難而上，取得一個又一個勝利。所以，教師要幫助學生建立英語學習的興趣，并使其長久地保持這種學習熱情。其次，教師要在教學中進行英語文化的滲透。教師在進行英語知識的教學時，也要將英語文化滲透其中，讓學生在潛移默化中接受英語文化的熏染。比如教師在講解單詞時，不僅要講解詞義，也要將與其相關(guān)的文化知識做個介紹，促進學生對英語知識的整體把握。

三、教師是學生成長的引導者

教師不僅要教學生英語知識和英語教學方法，也要培養(yǎng)學生的英語能力和綜合素質(zhì)，成為學生成長發(fā)展的引導者。因此，教師要從兩方面著手：一方面要培養(yǎng)學生的自主學習能力，為其終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。俗話說：“活到老，學到老?！鄙鐣l(fā)展日新月異，新知識、新技能不斷涌現(xiàn)，學校學習的知識并不能滿足工作需要，學生只有掌握了自主學習的能力，主動學習、不斷學習，才能在工作中不斷提升自己，滿足教育新形勢的發(fā)展要求。因此，教師要引導學生學會學習，掌握自主學習的方法，為將來主動學習、終身學習創(chuàng)造條件。另一方面，教師要注重培養(yǎng)學生的綜合能力。作為將要奮戰(zhàn)在一線的小學英語教師，只掌握英語知識和相關(guān)教學知識是遠遠不夠的，還需要具備唱歌、表演等多方面的能力，因此，教師要引導學生學習英語相關(guān)的才藝，提升個人的綜合素質(zhì)，以便更生動地進行教學過程，提升教學效率。

四、教師是課程教學的設(shè)計者

學生是學習的主人，有效的學習必須是學生發(fā)揮自身的積極性，主動思考、自覺學習，而教師則是課程教學任務(wù)的設(shè)計者，其目的就是激發(fā)學生的學習潛能，幫助學生找到學習自信，讓學生主動學習。因此，教師在教學過程中，要以學生為中心，設(shè)計能夠激發(fā)學生內(nèi)在動力的教學環(huán)節(jié)，進而高效率地完成課程教學任務(wù)。例如以學生為中心設(shè)計一堂討論式教學課，將學生分成若干小組，讓學生圍繞一個主題在小組內(nèi)進行自由討論，有針對性地提出問題，自主思考：為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我該怎么去應對呢？進而找出解決辦法。在這樣的討論中，學生對教學內(nèi)容更加清晰、明白，也能從中發(fā)現(xiàn)自己的缺點與不足，有針對性地改正，這樣的教學設(shè)計就是成功的，達到了事半功倍的教學目的。

五、結(jié)語

總之，英語教育改革的不斷深入使得教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在小學英語教學法課程中，這種轉(zhuǎn)變突出表現(xiàn)為中介作用，成為了學生成長發(fā)展的橋梁，引導學生正確認識自己、定位自己，為其將來的正確發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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