【摘要】現(xiàn)階段，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)理念也慢慢隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以作業(yè)布置為例，以前各科教師在為學(xué)生們布置作業(yè)時(shí)都盡可能地布置較多的作業(yè)，以期學(xué)生得到充分的練習(xí)。但是慢慢地，教師開始將關(guān)注點(diǎn)從作業(yè)的量向作業(yè)的質(zhì)轉(zhuǎn)移，這就對(duì)教師的作業(yè)布置策略提出了一定的要求。具體到小學(xué)英語這一教學(xué)科目，英語教師就需要據(jù)此從各個(gè)方面入手，不斷探尋有效的作業(yè)布置策略，以期以最少的量取得最好的練習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；作業(yè)布置；方法策略

無論是哪一學(xué)段，作業(yè)布置都是英語教學(xué)過程的重要組成部分，如果教師的課下作業(yè)布置得好的話，學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)不僅可以鞏固課上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，而且還可以在此基礎(chǔ)上促使自己的英語知識(shí)能力得到進(jìn)一步提升。因此小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)就需要對(duì)作業(yè)布置投注更多的精力，從所教對(duì)象小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)入手，不斷依據(jù)教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)英語作業(yè)的布置內(nèi)容與形式，從而使得小學(xué)生愿意并且能夠高效地完成教師布置的作業(yè)任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的作用。

一、創(chuàng)新作業(yè)形式，增加趣味性

小學(xué)英語教師在為學(xué)生們布置作業(yè)時(shí)，其首先要做的就是對(duì)自己所教的學(xué)生以及英語教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面而深入的認(rèn)識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小會(huì)有一些其它學(xué)段學(xué)生不具備的特點(diǎn)，比如，他們通常缺乏一定的耐心、意志力與自律能力較弱、對(duì)新奇的事物具有強(qiáng)烈的好奇心等等。此外，英語是一門語言學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容是具有一定的枯燥性的，因此在作業(yè)內(nèi)容方面也不會(huì)具有太多的趣味性。據(jù)此，如果小學(xué)英語教師依然按照傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式來為學(xué)生們布置練習(xí)作業(yè)的話，那么小學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)橛X得無趣而不好好完成作業(yè)，甚至是放棄進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。

鑒于以上情況，小學(xué)英語教師在為小學(xué)生們布置英語作業(yè)時(shí)，其就可以打破原有的作業(yè)形式，不斷進(jìn)行有效的創(chuàng)新，以增加作業(yè)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的完成興趣。比如，當(dāng)英語教師在為學(xué)生們布置單詞記憶作業(yè)的時(shí)候，其就可以摒棄原有的形式，要求學(xué)生在記憶的過程中為每個(gè)單詞都配一幅自己的畫，增加單詞記憶的趣味性，避免學(xué)生因?yàn)榭菰锏淖鳂I(yè)內(nèi)容而失去興趣。再比如，英語教師可以每天為小學(xué)生們提供一小段英語動(dòng)畫視頻資料，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)的動(dòng)畫情境中，逐漸提高自己的英語聽說水平。

二、因材施教，分層次布置作業(yè)

一般情況下大多數(shù)學(xué)生都是在進(jìn)入小學(xué)階段以后才開始系統(tǒng)地接受英語語言的教學(xué)的，在此之前大部分學(xué)生都沒有什么機(jī)會(huì)進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)。這一時(shí)期學(xué)生的語言學(xué)習(xí)潛能所起的作用還是比較重要，有的小學(xué)生可能在語言學(xué)習(xí)方面具有較好的潛能，那么他就可以在最短的時(shí)間里掌握教師所教的英語知識(shí)，但是相對(duì)的，有些學(xué)生可能在語言方面沒有很大的天賦，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)就會(huì)感到有些吃力，對(duì)于英語知識(shí)的理解也需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間。據(jù)此，在為學(xué)生們布置作業(yè)時(shí)，小學(xué)英語教師就需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次布置相應(yīng)的作業(yè)，以充分貫徹因材施教的教學(xué)理念。

具體而言，小學(xué)英語教師在為學(xué)生們布置作業(yè)以前，首先就需要對(duì)所教學(xué)生的英語水平有一個(gè)全面的了解，比如，教師可以在進(jìn)行了兩單元或三單元的課程講解以后為學(xué)生們出一套水平測(cè)試題，對(duì)學(xué)生的英語綜合水平及強(qiáng)弱項(xiàng)進(jìn)行仔細(xì)的分析。據(jù)此，教師可以先將全班同學(xué)分為甲、乙、丙三個(gè)組別，然后在布置英語作業(yè)時(shí)，英語教師就可以分別出三個(gè)難度等級(jí)的作業(yè)內(nèi)容，讓每個(gè)組別必須完成相應(yīng)水平的英語作業(yè)，但如果小學(xué)生想要挑戰(zhàn)高難度的作業(yè)內(nèi)容的話，教師也要給予其一定的鼓勵(lì)。以上這樣的作業(yè)布置方式可以使每一位同學(xué)的英語能力都能在原有的水平上得到進(jìn)一步的提升。

三、注重實(shí)踐，增加探究性作業(yè)

小學(xué)英語作為一門語言學(xué)科，其最終的教學(xué)目的還是要落到實(shí)際應(yīng)用上，要求學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)去與他人進(jìn)行生活交際。因此，小學(xué)英語教師在為學(xué)生布置英語作業(yè)的時(shí)候也不能忘了這一教學(xué)宗旨，除了基礎(chǔ)的知識(shí)鞏固練習(xí)題目，還要適當(dāng)?shù)卦黾右恍?shí)踐性的作業(yè)，促使學(xué)生在自主探究的過程中提升英語綜合能力。

舉例說明，小學(xué)英語教師在為學(xué)生們布置鞏固練習(xí)性的英語作業(yè)時(shí)，還要考慮到小學(xué)生能力拔高方面的需求，從而增加這方面的作業(yè)內(nèi)容。教師可以將小學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓他們根據(jù)當(dāng)天的英語教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的英語小故事，比如《Sit back and wait 》《The fox without a tail》《The cage bird and the bat》《The ass and his purchaser》等等。要求每一個(gè)小學(xué)生先自己借助各種手段對(duì)自己所搜集的英語小故事進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)，然后在小組討論過程中，為其他組員講述自己的所學(xué)所得，由小組成員對(duì)每一位同學(xué)所選的故事進(jìn)行討論分析并從中選取一篇，大家一起據(jù)此展開充分的想象，將其改編成一篇自己的英語小故事。等到下一節(jié)英語課時(shí)，讓各小組代表站起來為大家講述自己組改編的英語故事，最后由教師和其他學(xué)生對(duì)各個(gè)小組的成果進(jìn)行評(píng)析，選出較好的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，在平時(shí)的教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師要給予作業(yè)布置部分較多的重視，不斷從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手對(duì)自己的英語作業(yè)布置方式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，以使學(xué)生的作業(yè)練習(xí)充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

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