一、問題的表現(xiàn)

高一學生大多不注重英文的書寫規(guī)范，沒有英文也需要寫得漂亮整潔賞心悅目的意識，導致在考試的主觀題部分，特別是書面表達部分集中地暴露出了書寫問題，造成主觀性失分，同時也不利于學生養(yǎng)成端正做筆記的學習習慣；其次，在以往的書寫訓練中，教師常常處于旁觀位置，一是認為書寫靠學生自己，二是教師自身書寫不一定能為學生垂范，所以通常采取的方式是讓學生買字帖自行練習，但效果并不顯著，甚至沒有效果。因此，在高一入學階段，我便仔細觀察收集學生書寫不好的表現(xiàn)，也以及分析了其原因，在此基礎(chǔ)上制定出嚴格的訓練標準和嚴密地落實步驟。

二、問題的解決

1.培養(yǎng)學生的審美意識。一些學生最開始很抵觸書寫訓練，認為這是對小學生的要求，對他們顯得幼稚而且耽誤時間，有兩次有學生甚至直接在作業(yè)本上寫下：It’s a good way to waste time（這真是一個浪費時間的好方法）。另一次有一學生用了很正式的書信形式寫了很長一封信，“鞭辟入里”地分析了沒必要練習書寫。總結(jié)起來學生認為自己的書寫不丑，只要不影響閱讀就行，也有學生認為自己的字已經(jīng)滿足自己的要求，還有一些學生是懶于練習，思想上不重視。這讓我明白意識決定行動，我很清楚如果沒有在一開始就讓學生自覺自愿地想要改變，那么這項訓練很快就會夭折或留于形式。

一般地，老師會采取耳提面命，反復強調(diào)的方式向?qū)W生灌輸書寫的重要性，少部分學生會受其感染，但在大面積上由于各學科作業(yè)多壓力大，學生逐漸會產(chǎn)生心有余而力不足的心態(tài)，由此擱淺。好在本屆一入學年級就安排了專門時間用于書寫訓練，借助此契機，再制定出嚴密的訓練步驟，學生便一步步獲得進步，練出實效。

2.明確書寫標準。在樹立起了審美意識和訓練的動力后，第二個問題隨之產(chǎn)生，那就是學生應(yīng)該朝什么方向去訓練自己的書寫，標準是什么，寫到什么程度才可以結(jié)束。在以往的訓練中，老師們真正有效指導學生，一般讓學生自行買字帖，從臨摹開始訓練，但很多學生反應(yīng)收效甚微，但苦于沒有二選，只能這樣麻木練下去。在仔細觀察研究了之后，我制定了書寫的十大標準。為了適應(yīng)高考閱卷形式，我們規(guī)定學生統(tǒng)一采用手寫印刷體，這樣的好處是方便閱卷老師評閱，符合日常識看字習慣，二是手寫印刷體比圓體訓練周期更短，見效更快，易操作，具體標準：一書寫正確；二書面整潔；三間距均勻；四排版整齊；五大小均勻；六字母飽滿；七傾斜一致；八避免連筆；九避免筆鋒；十書寫熟練。但在使用 一段時間之后，學生反應(yīng)這些標準較抽象，于是調(diào)整為更具體的標準：

（1）書寫要做到四度：高度、寬度一致、斜度適當并一致、飽滿度足。

（2）字母要貼線書寫，“腳踏實地”；f， g， p， y 等字母書寫時尾部長度約為橫間隔的五分之一；大小字母要清晰可區(qū)分。

（3）注意起筆和收筆。有弧度的字母一般要從右肩部起筆，從下往上運行。

（4）標點：句號逗號等重心要靠橫線底部，雙引號靠字母上部，感嘆號和問號寫在橫線上。

（5）斷詞：要按音節(jié)斷詞，但對音節(jié)把握不準時，書寫時請注意調(diào)整次間距，不要斷詞。

（6）詞距：一個小寫字母的距離。邊距：每行邊距要注意協(xié)調(diào)一致。

（7）卷面盡量不要涂改。如需改動，可用＼劃去多余或錯誤的詞，接著書寫或在上空白處修改。

3.制定訓練策略。書寫訓練是一種軟性作業(yè)，如果沒有一個有效的敦促機制，學生完全按部就班應(yīng)付差事地寫下去，時間用了而不見效果，這是書寫訓練中最壞的一種操作和結(jié)果。為了避免書寫訓練走了形式卻失了效果，我制定了分層分階段的訓練策略。篇章可以分解到最小單位：字母，因此為了讓學生打好基礎(chǔ)，訓練層級分為字母—單詞—句子—篇章，第一階段寫在四線格里。第二階段，在通行格里書寫篇章，第三階段，直接在答題卡上書寫篇章，如此逐漸過渡到考試的書面要求中來。既體現(xiàn)訓練的梯度，也讓學生一步步具體地感受自己的提高，有真切的體驗和成就感，學生才有動力步步跟進。

4.營造氛圍，及時嘉獎。學生在學習過程中難免被動和懈怠，此時教師就要發(fā)揮其引導作用，哪怕是很小的一件事，也需要堅持才能取得成效，過程里教師有必要對學生進行積極的心理干預，以及利用同伴壓力刺激學生的進取心和意志力，讓學生對學習目標產(chǎn)生時情感共鳴的同時也要靈活變換形式敦促不放松。有進步則及時表揚鼓勵，如投影展示，貼墻展示，發(fā)家長群里表揚。還可以開展專項競賽，公示表揚，頒發(fā)獎狀，教師也可以以身垂范加入比賽等。

三、后續(xù)問題和困惑

雖然經(jīng)過以上訓練，大部分學生書寫有所改善甚至有的有了質(zhì)的飛躍，但是部分學生已經(jīng)習慣了寫圓體或者自成一體，字也很有特色，強行讓學生按照標準來訓練似乎不利于學生良性個性的生長，也讓學生的審美情趣趨向單一化。另外有的學生在平時訓練時能按要求做，但一回到考試或平時作業(yè)和筆記中就打回原形，這也是依然沒有得到解決的一個問題。而自我做的不足的是板書不夠工整，排版不夠整齊，沒有給到學生正向地感染和熏陶，在監(jiān)督學生的同時，自身也應(yīng)該加強基本功的修煉，與學生共進步。