【摘要】在初中英語教學的過程當中，閱讀和寫作是重要組成部分，因此，為了真正地提高學生的英語水平，應該進一步推廣“閱讀寫作一體化”教學。本文主要圍繞初中英語閱讀寫作一體化教學展開分析論述，首先介紹初中英語創(chuàng)建“閱讀寫作一體化”教學的重要作用，然后分析在初中英語中實施“閱讀寫作一體化”教學的有效途徑。

【關鍵詞】初中英語；閱讀寫作一體化；構建意義；實現(xiàn)途徑

英語教學本身作為初中課程的重要組成部分，主要是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯的綜合素質，因此閱讀和寫作是初中英語教學的重要教學知識點，為了真正地培養(yǎng)學生的閱讀寫作水平，當下很多教師推行“閱讀寫作一體化”教學，通過開展英語“閱讀寫作一體化”教學具有十分重要的創(chuàng)建意義，因此為了充分發(fā)揮閱讀寫作一體化教學的重要意義，教師們應該尋求有效的實現(xiàn)途徑。

一、初中英語“閱讀寫作一體化”教學的創(chuàng)建意義

在初中英語中推進“閱讀寫作一體化”教學具有十分重要的創(chuàng)建意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，能夠提高學生的英語綜合能力。閱讀寫作作為英語學習中的重要組成部分，通過進行閱讀寫作一體化教學，幫助學生提高閱讀和寫作的能力，進而為英語學習奠定良好的基礎，幫助學生提高英語學習成績。

其次，能夠讓學生們在閱讀中掌握寫作技巧。閱讀和寫作本身之間就已經有一定的關聯(lián)，尤其是在新課標下，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合能力，在閱讀教學中可以讓學生們進行寫作方法的學習，通過掌握一些語法句式的表達，為學生進行寫作奠定良好的語法基礎，同時通過閱讀也能夠讓學生們了解更多的素材，進而為寫作提供更多的寫作內容，奠定了學生進行寫作的基礎。

最后，提高學生的寫作能力，也便于學生掌握理解，提高閱讀能力。在進行寫作能力培養(yǎng)的過程當中，不僅能夠活躍學生的英語思維，而且讓學生們在對句式語法進行寫作時能夠提高自身的閱讀理解能力，這樣就能夠很快的對閱讀內容進行突破。所以通過寫作讓學生們進行，詞匯的運用，這樣能夠為學生的閱讀奠定良好的基礎，也能夠幫助學生提高處理英語句式的能力，從而全面提高學生的英語成績。

二、在初中英語“閱讀寫作一體化”教學中實現(xiàn)途徑

第一，應該創(chuàng)新教學方式，采用提問等形式來激發(fā)學生的興趣。在傳統(tǒng)的初中英語教學過程當中，采用灌輸式的教學模式，難免會造成學生的反感，因此為了最大限度激發(fā)學生的英語學習興趣，應該通過提問等方式來創(chuàng)新教學方式。比如說在進行單元學習的過程當中，就可以將閱讀寫作進行有效結合，并且通過教師提問的方式來，引起學生的注意，發(fā)散學生的英語思維。比如在對“party”進行教學中。教師就可以圍繞party來做一個提問，來問學生最喜歡看什么樣的節(jié)目？或者是演什么節(jié)目？通過一系列的提問，能夠寫一篇關于party的英文短篇，這樣就實現(xiàn)了閱讀和寫作的有效結合，而且通過提問的方式也能夠吸引學生的注意，讓學生們參與到課程教學當中來，有效地活躍課堂的氛圍，提高學生的學習興趣。

第二，要在閱讀中進行總結，幫助學生們掌握語法、句式寫作。為了真正的實現(xiàn)“閱讀寫作一體化教學”，在對閱讀內容進行講解的過程當中，教師應該重點對閱讀內容進行有效的總結和歸納，這樣才能夠讓學生們在閱讀的過程當中積累更多的語法，為寫作提供良好的素材。比如說在閱讀一篇文章時，教師可以讓學生進行續(xù)寫，這樣既能夠讓學生們閱讀這篇文章的主旨大意，而且鍛煉學生的寫作能力。比如說，在對課程“l(fā)eft is full of unexpected”進行教學時，教師就可以引導學生對學習的內容進行續(xù)寫，料想生活中有很多不可預料的事情，讓學生們進行想象運用已經學過的句式進行續(xù)寫，這樣不僅能夠鍛煉學生的思維能力，而且發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

第三，可以采用仿寫的方式來提高學生的學習能力。學生們對于語法和英語內容的理解存在的一些困難，在寫作的過程當中可以讓學生們先進行仿寫，來培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生在仿寫的過程當中，對語法句式和文章的結構能夠運用自如。

三、總結

在初中英語教學的過程當中推進“閱讀寫作一體化”教學，能夠便于提高學生的英語綜合能力，將閱讀和寫作緊密結合起來，這樣不僅能夠為學生的寫作積累更多的素材，同時通過閱讀也能夠讓學生掌握住英語作文的寫法，從而為提高英語綜合能力奠定良好的基礎，因此教師應該努力探索初中英語“閱讀寫作一體化”教學效果的實踐途徑，這就需要創(chuàng)新教學方式，通過提問等方式來激發(fā)學生的學習興趣，另外要在閱讀教學中進行畫龍點睛的總結工作，幫助學生們了解更多的寫作技巧，最后就是要提高學生進行仿寫的能力，通過模擬寫作讓學生掌握寫作技巧，最終提高自身的寫作水平。

參考文獻：

[1]張美玲.初中英語“閱讀寫作一體化”教學的構建及實現(xiàn)[J].英語廣場，2017（8）：142-144.

[2]李斌.新課程標準理念下以學生為中心初中英語教學模式的構建與實現(xiàn)[J].校園英語，2016（2）：84-85.

[3]李麗麗.淺談農村中學初一英語閱讀與寫作一體化教學的設計[J].科技風，2017（6）：63-64.

[4]芮麗芳.樂于讀，悅于寫——試析初中英語“閱讀寫作一體化”教學模式的應用[J].新課程，2017（29）：124-124.