【摘要】在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課對(duì)英語(yǔ)課堂的幫助是毋庸置疑的，尤其與近年來(lái)剛剛興起的翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，發(fā)展前景十分廣闊。微課定義：微課是傳播知識(shí)的微視頻，短小精趣，圍繞單一知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行有針對(duì)性講解的一段視頻教程，微課時(shí)長(zhǎng)10分鐘以內(nèi)。這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授等技能方面的知識(shí)講解和展示。

【關(guān)鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂

結(jié)合本人在課堂教學(xué)中對(duì)微課的使用，我總結(jié)了一下微課的優(yōu)勢(shì)：

1.可反復(fù)看、跳躍看，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

2.以知識(shí)點(diǎn)為單元，符合新時(shí)代的碎片化學(xué)習(xí)需求；

3.一對(duì)一的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，看一遍或反復(fù)學(xué)習(xí)；

4.針對(duì)性強(qiáng)，圍繞著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突破和講解；

5.配套相關(guān)材料，微課配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法。

將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)中，便打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師運(yùn)用多媒體精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的課件圖文并茂，使教學(xué)更加形象直觀，使枯燥抽象的理論變得簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比以前增強(qiáng)了，從而使教學(xué)效果有了明顯的提高。如今，微課成為多媒體發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，那么，微課在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有怎樣的作用呢？

首先，“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。再者微課的教學(xué)內(nèi)容的講解要少而精，切忌冗長(zhǎng)繁瑣，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、簡(jiǎn)明扼要，易于理解，做到心中有學(xué)生，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂效率。

其次，微課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，給學(xué)生提供了課外自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能更好地滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的需要，利用閑暇時(shí)間選擇性地學(xué)習(xí)。老師上傳的再不是長(zhǎng)達(dá)40分鐘的完整一節(jié)課，而是只有5至8分鐘的精華內(nèi)容，且在播放過(guò)程中可隨時(shí)暫停。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將自己疑惑的問(wèn)題記在筆記本上，在課堂上通過(guò)討論、交流，獲得準(zhǔn)確的答案。這樣既可以查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體。

再者在課后學(xué)習(xí)中，微課也帶來(lái)諸多靈活性和便利性。課堂的時(shí)間是有限的，依靠教師在課堂上所教授的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不夠用的，微課可靈活運(yùn)用于多種學(xué)習(xí)情境，如在線學(xué)習(xí)、面對(duì)面教學(xué)或混合學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)形態(tài)可以是正式學(xué)習(xí)，也可以是非正式學(xué)習(xí)；教育層次多樣，滿足各種學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師也可以把自己上課所用的微視頻，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松起來(lái)

最后，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中將微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合在一起的一個(gè)實(shí)例。牛津英語(yǔ)7A Unit6 Grammar的主要教學(xué)任務(wù)是Countable and uncountable nouns。備課時(shí)考慮到時(shí)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力的差異，對(duì)所學(xué)關(guān)于名詞的積累，運(yùn)用與掌握參差不齊，如果用傳統(tǒng)的授課方式，可能會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”與“吃不下”的尷尬局面。因此我制作了一個(gè)6分鐘的微課，名詞的種類，如何量化進(jìn)行了詳細(xì)的講解，并利用翻轉(zhuǎn)課堂提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣的話基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以多看幾遍并加以記憶，能真正做到有的放矢地“備學(xué)生”。同時(shí)還制作了一些配套練習(xí)來(lái)鞏固微課中的內(nèi)容，在做練習(xí)時(shí)如有困難可以回看微課，這樣也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

效果：通過(guò)微課，及時(shí)反饋，針對(duì)性強(qiáng)，將學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)最大限度的暴露，老師對(duì)暴露出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)解決。較常態(tài)的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，這種“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”具有及時(shí)性。

然而任何一種教學(xué)形式都不是盡善盡美，微課也不例外，需要在使用中不斷完善。以下是我使用微課時(shí)遇到的一些問(wèn)題：

教學(xué)資源不足首當(dāng)其沖，制作一個(gè)微課從“選擇微課教學(xué)主題、制作微課教學(xué)課件、教師教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程，到最后的錄制成功”這一個(gè)過(guò)程需要幾天，對(duì)于一線教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期自己制作微課使用是不可能的事情。

重形式，輕內(nèi)容。有些微課為了追求可視化、動(dòng)態(tài)化和趣味性，從而將學(xué)習(xí)者的注意力從學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到呈現(xiàn)形式上，偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：在通訊發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)普及的今天，班級(jí)授課制的方式及教師的教法和學(xué)生的學(xué)法必須有新突破，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課，可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，加大培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的力度，創(chuàng)設(shè)和諧的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。這就需要我們打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育教學(xué)思維模式，將行之有效的微課引入課堂，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳子超，王玉龍，蔣家傅.當(dāng)前微課發(fā)展面臨的問(wèn)題與對(duì)策.