【摘要】在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師一般都局限于語法和單詞的記憶。并且大多數(shù)學(xué)生也形成了一個(gè)這樣的思想，只要多背單詞、多記語法就能學(xué)好英語。實(shí)則不然，這樣在學(xué)到一定階段時(shí)就很難再提升，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，也不能很好的運(yùn)用。針對這一情況，語言學(xué)家曾提出了詞塊理論，它更結(jié)合實(shí)際中的英語的語法、語義、語境等，形式較為固定，相較于單詞使用也比較簡單。

【關(guān)鍵詞】詞塊理論；高中英語；教學(xué)；應(yīng)用研究

英語作為一科國際交流語言，在國際上有著舉足輕重的位置，英語的學(xué)習(xí)也就顯得十分重要，在我國，從小學(xué)三年級就開始學(xué)習(xí)英語，很多單位錄用人才也會參考英語成績，由此可見，英語教學(xué)的重要性，但是，英語教學(xué)也要講究技巧，不能一直死板硬套，語言學(xué)家提出的詞塊理論就是一個(gè)很好的例子。本文將通過對詞塊理論的概念及在英語教學(xué)中的應(yīng)用展開論述。

一、詞塊理論的概念及分類

1.詞塊理論的概念。詞塊最初是由Beckerd提出來的，也叫語塊或預(yù)制語塊， 他認(rèn)為語言的記憶和儲存、輸出和使用并不是以一個(gè)單個(gè)的詞為單位的，而是以固定的和半固定的模式化了的板塊結(jié)構(gòu)為人類語言交際的最小單位，Wary曾經(jīng)給詞塊定義，他說“被作為一個(gè)完整的預(yù)制塊存儲或調(diào)用”。Ellis則認(rèn)為他是類似于問候語序列的所有字詞，他是固定的、可預(yù)測的，更便于學(xué)習(xí)。比如將他應(yīng)用到中文里，人們在一些場合初次見面會說“你好”，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)這個(gè)的時(shí)候不是將他分開認(rèn)字“你”“好”，而是作為一個(gè)固定模塊，在這個(gè)場合就應(yīng)該說這句。

2.詞塊的分類。一些語言學(xué)家根據(jù)詞塊的結(jié)構(gòu)將他分成了如下四類：

（1）多詞詞塊。比如in a word， all over the word， by a way等的這些固定的多詞詞組，他是做為一個(gè)整體被記憶的。

（2）習(xí)慣表達(dá)詞塊。這個(gè)代表的是完整的句子或者開頭、諺語、交際用語等，比如no smoking， nice to meet you等等。

（3）短語框架形詞塊。有些半固定的短語是可以替換的，比如“the...， the...”， 換成“the faster， the better”等。

（4）句子框架形模塊。這指的是一種半固定的句子框架結(jié)構(gòu)，可根據(jù)需要填入相應(yīng)的詞、短語或者從句，應(yīng)用性比較強(qiáng)，比如It is said that...等。

二、詞塊在高中英語教學(xué)中的作用

在英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的方法似乎就是讓學(xué)生背單詞，背語法，多做題，但這個(gè)到了一定程度就無法在提高，并且學(xué)習(xí)過程是非常枯燥無味的，這導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，而詞塊學(xué)習(xí)就相對輕松很多。

1.詞塊在英語寫作教學(xué)中的作用。詞塊在英語寫作教學(xué)中的作用可分為兩塊，一方面，詞塊學(xué)習(xí)可以提高語言的生動(dòng)性。從目前的高中英語寫作上面看，大多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常使用一些比較簡單的句子，比如在寫“問問題”這個(gè)短語時(shí)，通?？赡軙慳sk the question，但是如果用put forward，則會感覺高級、生動(dòng)一些，這就體現(xiàn)了學(xué)生詞匯的匱乏，所以教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生對詞塊的積累和運(yùn)用，因?yàn)樵~塊是提前構(gòu)建好、儲存在學(xué)生大腦內(nèi)的一個(gè)整體，運(yùn)用起來更方便流暢，整個(gè)文章相比那些全是簡單的短句子的文章也更生動(dòng)一些。另一方面也可以提高作文語言的地道性和準(zhǔn)確性，詞塊的積累更有利于語感的培養(yǎng)，學(xué)生在寫句子時(shí)，免不了把母語中的句子順序習(xí)慣帶入到英語句子中，比如，我喜歡那個(gè)藍(lán)色的包，在寫作文時(shí)可能會寫I like the blue bag。這樣寫雖然也對，但是這在某種程度上更偏向于中國的說話方式，而外國人更喜歡用倒裝，所以如果改成I like the bag what is blue可能會更好更地道一點(diǎn)，而詞塊的積累就很容易養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣，所以老師在教學(xué)生時(shí)，一定要加強(qiáng)學(xué)生對詞塊的積累。

2.詞塊在英語口語教學(xué)中的作用。高中英語里雖然沒有對英語口語的考試，但是它的重要性也不容忽略，口語更考驗(yàn)學(xué)生英語的功底，它不同于書面英語，可以有時(shí)間思考句型、單詞，它更傾向于動(dòng)態(tài)的、即興的，比較受時(shí)間的約束，傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只記單個(gè)詞，這在口語中就遇到了很大的障礙，輸入到大腦中的都是單個(gè)的詞語，輸出時(shí)需要重組，這就需要學(xué)生有強(qiáng)大的詞匯量來應(yīng)變。詞塊的學(xué)習(xí)在口語中可以有一個(gè)很好的體現(xiàn)，首先，利用詞塊理論學(xué)習(xí)，學(xué)生在剛開始記憶時(shí)，就是整塊輸入的，形成了這種習(xí)慣在表達(dá)時(shí)也就更流暢一些，比如，在客氣的回絕邀請時(shí)，就很自然的套用I’D like to...but I have to...，里面再填上要做的事情就行了，所以，掌握得詞塊越多，口語表達(dá)的越流利、得體。

三、老師在高中英語教學(xué)中應(yīng)注重詞塊的應(yīng)用

詞塊理論的提出很大程度上改善了我國傳統(tǒng)英語教學(xué)的缺陷，高中作為一個(gè)學(xué)習(xí)比較緊張的階段，更應(yīng)該要高效學(xué)習(xí)。老師在平時(shí)上課自己要注重詞塊。比如在講到一個(gè)句子，There is something wrong with the women.老師就要點(diǎn)出來這句話里面涵蓋的詞塊，如此老師作為表率，學(xué)生也耳熏目染，能加強(qiáng)學(xué)生的記憶。此外，老師也要督促學(xué)生每天記憶詞塊，加強(qiáng)學(xué)生英語功底。

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