【摘要】跨文化交流對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常重要的，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)是小學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的一部分，直接關(guān)系著學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在教學(xué)模式單一，課程枯燥無(wú)味的問(wèn)題，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言以及設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)三個(gè)角度出發(fā)，啟迪學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；跨文化交際，思維靈活性；研究

一、前言

在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)行有效的教育教學(xué)改革刻不容緩。小學(xué)教育是教育體系中最為基礎(chǔ)的一環(huán)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及初步發(fā)展的關(guān)鍵，在小學(xué)教育中，英語(yǔ)教育一直以來(lái)都是教育體系中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡有限，在接受一門新的語(yǔ)言類學(xué)科教育時(shí)，雖然有年齡優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間的集中以及思維能力局限性都給英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了一定的困難，因此，采取有效的方法提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是十分必要的。

二、跨文化交際教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性分析

英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是一種語(yǔ)言，而語(yǔ)言是文化的體現(xiàn)形式之一，這決定了英語(yǔ)教學(xué)與文化的教學(xué)之間密不可分。英語(yǔ)教學(xué)隨著新教改的實(shí)施，教學(xué)的目的逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向語(yǔ)言交流，而在交流過(guò)程中必然涉及到文化之間的差異，因此更加凸顯出語(yǔ)言文化教學(xué)的重要性。人們常說(shuō)語(yǔ)言是一門藝術(shù)，那么不同文化之間的語(yǔ)言更是如此。著名的語(yǔ)言學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)人們交際的成功與失敗是由語(yǔ)法、可行、得體和現(xiàn)實(shí)四個(gè)元素決定，其中文化涉及到其中的兩個(gè)方面。怎樣的語(yǔ)言就是得體的，這取決于在不同文化下的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件來(lái)決定；語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)在語(yǔ)言的真實(shí)，這兩方面不是僅僅學(xué)會(huì)語(yǔ)法、語(yǔ)音或死記硬背就能夠解決，這些需要人們受到文化的侵染和熏陶，才能夠形成的能力。我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)中正式因?yàn)槿狈缥幕浑H教學(xué)才導(dǎo)致很多不規(guī)范的語(yǔ)言出現(xiàn)，被戲稱為“中國(guó)式”英語(yǔ)。英語(yǔ)更多的是作為語(yǔ)言被人們使用，在最初的教學(xué)過(guò)程中我們對(duì)其定位就有所偏差，導(dǎo)致在英語(yǔ)教學(xué)的道路上走了很多彎路，我們必須究其根本改善這種教學(xué)現(xiàn)狀。近幾年由于受到國(guó)際市場(chǎng)和國(guó)內(nèi)社會(huì)的刺激，逐漸意識(shí)到夸文化交際教學(xué)的重要性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主思考

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能使得學(xué)生從根本上喜歡英語(yǔ)，自發(fā)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的興趣是十分必要的。在課堂上，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的趣味課程來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的思考，并進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，使得學(xué)生能夠開(kāi)發(fā)思維潛能，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效利用、轉(zhuǎn)化以及擴(kuò)展。

1.用繪畫的形式激發(fā)學(xué)生的思維。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪畫是其最喜歡的一種活動(dòng)之一，將英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)轉(zhuǎn)移到繪畫之中，使得學(xué)生在繪畫的過(guò)程中不斷的思考和學(xué)習(xí)，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)空間能力，而且可以不自覺(jué)的吸引學(xué)生在繪畫的過(guò)程中思考和記憶，從而實(shí)現(xiàn)繪畫與學(xué)習(xí)相結(jié)合的目的。

2.注重學(xué)生跨國(guó)際思維的培養(yǎng)。每一個(gè)國(guó)家都有其獨(dú)特的文化背景，一個(gè)國(guó)家的文化包括其人文歷史、語(yǔ)言文化、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)價(jià)值觀等。語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家文化發(fā)展的載體，語(yǔ)言的運(yùn)用能充分表現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的內(nèi)在文化，相反，而一個(gè)國(guó)家的內(nèi)在文化可以充分影響語(yǔ)言的表述。人們通過(guò)對(duì)一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，可以有效地了解到一個(gè)國(guó)家的文明和傳統(tǒng)習(xí)俗。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解，這樣才能培養(yǎng)小學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，而且對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要意義。小學(xué)英語(yǔ)教材沒(méi)有關(guān)于英語(yǔ)文化的系統(tǒng)描述，學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)去了解英語(yǔ)文化和發(fā)展，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，尋找教材詞匯的內(nèi)涵和文化，并積極引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)和漢語(yǔ)文化的不同之處，體會(huì)英語(yǔ)單詞的表達(dá)含義，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，然后在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

四、以說(shuō)促思，發(fā)展思維

思維的直接體現(xiàn)是語(yǔ)言，我們可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)感受一個(gè)人的思維特點(diǎn)和生活態(tài)度，離開(kāi)了語(yǔ)言，思維表達(dá)將大大受限。應(yīng)用在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力差異，有針對(duì)性的開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，從說(shuō)話的角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。

找出英語(yǔ)教學(xué)的空白點(diǎn)。在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)課程中，一直以來(lái)都存在很多因素的限制，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行全面的思維挖掘和探究。英語(yǔ)教材中普遍存在很多學(xué)生感受不到的留白和空洞，教師的首要任務(wù)是將這些空洞挖掘出來(lái)，讓學(xué)生發(fā)揮再創(chuàng)造的能力。比如，在英語(yǔ)教材中有關(guān)于美國(guó)旅行的一節(jié)，其中包含送禮物的環(huán)節(jié)，但是課程中只涉及到一種可送的禮物，而沒(méi)有繼續(xù)有關(guān)其他可送的禮物，因此，教師可以將這一空白點(diǎn)挖掘出來(lái)，將內(nèi)容擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生自主思考還有哪些可送的禮物，并用語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且還可以拓展學(xué)生的思維空間，又能夠訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教育中提升學(xué)生思維靈敏性的培養(yǎng)是十分必要的。本文從趣味性的課程著手，指出了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體方式，以及跨文化交流的方式能夠全面的提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，希望能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)分為中掌握相關(guān)知識(shí)，提高英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁銀平.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2014， 18：109.