【摘要】隨著教育理念不斷的進(jìn)步，在課堂上通過提問的形式進(jìn)行教學(xué)也成為一門值得探究的學(xué)問?；诖?，本文針對課堂提問對學(xué)生教育的有效意義進(jìn)行分析，并利用明確教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、注重提問的語言表達(dá)、重視對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)以及選擇提問的恰當(dāng)時(shí)機(jī)等手段，為課堂提問提升學(xué)生自身素養(yǎng)提供了參考。

【關(guān)鍵詞】課堂提問；教育理念；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容

引言

課堂提問并不是一種陌生的教育手段，在我國的各階段教學(xué)過程中十分常見，但是怎樣開展課堂提問能夠使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到最大的提升，成為教育界關(guān)于提問技巧研究的重要方向。課堂提問是課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是深化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方案實(shí)施的有效手段，所以必須加以重視。

一、課堂提問對學(xué)生教育的有效意義

課堂提問對于一堂課來說可以說是核心內(nèi)容之一，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的能力提升，最為重要的意義包含有以下幾點(diǎn)：一是可以提升學(xué)生有關(guān)課堂的注意力，學(xué)生在課堂過程當(dāng)中經(jīng)常會由于對內(nèi)容不感興趣等因素而分散注意力，利用提問的形式，就可以有效促使學(xué)生將注意力集中在課堂上，并且讓學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行下意識的思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。二是在激發(fā)學(xué)生對本門課堂的積極性方面，由于提問的內(nèi)容會十分有趣，就會引導(dǎo)學(xué)生迸發(fā)出有關(guān)這一問題的好奇心。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中必須要依靠外部的助力，才能對課程內(nèi)容保持好奇，而好奇心則是促使學(xué)習(xí)成績提升最有效的辦法。三是可以幫助教師時(shí)刻了解學(xué)生有關(guān)這一知識點(diǎn)的具體了解程度。

二、課堂提問的有效開展途徑

1.明確教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。在進(jìn)行課堂提問的過程當(dāng)中，必須保證問題是建立在本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之上的，以及能夠促使學(xué)生掌握本節(jié)課所講的知識點(diǎn)。教師在進(jìn)行提問之前，可以在教案中，對提問內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，首先深入解讀本堂課的內(nèi)容，并且根據(jù)具體內(nèi)容整合歸納中幾個(gè)知識要點(diǎn)，進(jìn)而針對知識要點(diǎn)進(jìn)行提問。進(jìn)行提問的過程中教師需要保證自身時(shí)刻緊密結(jié)合了本堂課的內(nèi)容。例如在初中英語進(jìn)行祈使句教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以根據(jù)祈使句的具體定義，以及在生活用語中的應(yīng)用這兩個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行提問。祈使句是用來表達(dá)命令、警告、請求的句子，教師通過對具體語言環(huán)境的創(chuàng)建對學(xué)生進(jìn)行提問。

2.注重提問的語言表達(dá)。在提問的過程當(dāng)中，教師語言表達(dá)方式也關(guān)系到了提問的效果。雖然課堂的氣氛不應(yīng)太過嚴(yán)肅，但是教師在進(jìn)行提問的過程當(dāng)中，也可以通過對于核心內(nèi)容的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語氣，來讓學(xué)生明確提問內(nèi)容的核心。以初中英語教學(xué)為例，提問的過程當(dāng)中，由于初中學(xué)生對于口語聽力掌握能力存在一定的薄弱現(xiàn)象，所以教師可以對提問的內(nèi)容進(jìn)行一到兩次的重復(fù)，讓學(xué)生能聽懂提問的內(nèi)容。并且提問時(shí)，針對回答不好的同學(xué)，也不能太過苛責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的懼怕，而是要用鼓勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)自尊心。語言表達(dá)對于提問的開展具有重要的影響作用，只有合適的表達(dá)方式才能使教學(xué)工作事半功倍，實(shí)現(xiàn)更好的效果。

3.重視對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)。教師在英語課堂當(dāng)中進(jìn)行提問時(shí)，必須要注重引導(dǎo)性的問題以及話語使用，在新課標(biāo)的要求之下，需要培養(yǎng)的是學(xué)生獨(dú)立思考以及發(fā)散思維的能力，不能只將自身能力局限在書本之中和課堂之中，教師在對學(xué)生進(jìn)行提問教學(xué)的過程之中保證提問形式的新鮮有趣，以及問題內(nèi)涵的廣泛深入。例如在英語教學(xué)提問當(dāng)中，教師可以通過劃分學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行提問。學(xué)習(xí)小組劃分采取隨機(jī)抽簽的方式，并且教師提出同一個(gè)問題，先由小組內(nèi)部進(jìn)行討論，接下來內(nèi)部評選出最優(yōu)的答案，隨之進(jìn)行小組之間的答案展示，展示結(jié)束之后，在進(jìn)行教師的點(diǎn)評。很多時(shí)候?qū)τ谕粋€(gè)問題可能會有各種不同的答案，只要符合情景，就可以采納。學(xué)生的思維應(yīng)當(dāng)立足書本課堂，并面向生活進(jìn)行發(fā)散和整合。

4.選擇提問的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。英語課堂進(jìn)行的過程當(dāng)中包含有四十五分鐘，在這期間并不是隨時(shí)都適合進(jìn)行提問，教師必須掌握時(shí)間進(jìn)行提問教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的效果。課堂提問較為合適的時(shí)機(jī)有很多，最有代表性的就是開始的時(shí)候，教師可以通過拋出一個(gè)問題吸引學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生在接下來的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中自行尋找答案，這就使得學(xué)生對接下來的課堂內(nèi)容充滿興趣，并且在尋找答案的過程中深化了對知識的吸收與掌握。也可以在課堂進(jìn)行一半的時(shí)間進(jìn)行提問，一般在課堂中間，由于時(shí)間的流失，很多學(xué)生的注意力已經(jīng)有所下降，甚至?xí)霈F(xiàn)走神的現(xiàn)象，這時(shí)進(jìn)行提問就能夠有效帶動(dòng)課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力。掌握好提問的時(shí)機(jī)，使得每次提問都能夠成為課堂規(guī)劃中重要的一部分，進(jìn)而提升整堂課的質(zhì)量水平。課堂當(dāng)中整體提問時(shí)間的規(guī)劃是一項(xiàng)重要的考慮因素，教師必須要時(shí)刻掌握課堂動(dòng)態(tài)，并且把握實(shí)時(shí)的課堂走向，進(jìn)行精準(zhǔn)的問題設(shè)計(jì)，使問題能夠帶動(dòng)課堂節(jié)奏的進(jìn)行，成為課程設(shè)計(jì)的有效緩解。

三、結(jié)論

總的來說，進(jìn)行課堂提問需要教師具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，并對相應(yīng)的知識點(diǎn)具有準(zhǔn)確的把握。在課堂上進(jìn)行提問是課程當(dāng)中必不可少的環(huán)節(jié)，提問是建立在課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)之上的，并且加以教師自身的方向切入以及語言修飾，對學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行整體的提升促進(jìn)。

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