【摘要】在新課標視角下，素質(zhì)教育改革的不斷深入，對傳統(tǒng)的教育模式有著顛覆式的改變。為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，初中教育模式的轉(zhuǎn)變使得教學方式和手段有著很好的革新。就拿英語教育來說，翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教育課堂上的應(yīng)用是在素質(zhì)教育倡導活動中進行一次革命性的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂也叫做顛倒課堂，就是將傳統(tǒng)的課堂教學模式進行改變，改變傳統(tǒng)教育模式下的師生的課堂角色的定位，對傳統(tǒng)的教育手段進行革新，以求建立起一個新形式的教學課堂。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語；英語教學；應(yīng)用探究

時代在發(fā)展，社會在進步。教育事業(yè)的發(fā)展也是蒸蒸日上，教學改革活動的開展在中國各個地區(qū)的學?？凑沟娜找嫔钊?，使得我們的課堂教學也在發(fā)生著顯著的變化。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息網(wǎng)路時代的到來給現(xiàn)代教育帶來了先進的教學手段。比如，在初中教育當中，翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學中的應(yīng)用，是作為一種新型的教學手段進行的實踐活動的開展，而且，事實表明“翻轉(zhuǎn)課堂”在在初中英語教學中所起到的做用是很大的。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用于初中英語教學的活動中，使學生在課堂學習的積極性受到了極大的激發(fā)，極大程度上提高了老師教學效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念特征

這個教學模式是起源于美國，其開展教學活動的過程中的教學理念是體現(xiàn)學生在教學課堂上的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂的翻轉(zhuǎn)是將學生和老師在課堂教學的活動過程中的角色定義進行翻轉(zhuǎn)，對新的教育理念進行貫徹落實。這是一種新型的教學模式，在這中教方式的開展下，能夠有效的保證學生在課堂上學習的積極性，增加了課堂的趣味性，提高學習效率。這樣一來，在寶貴的課堂教學生使時間力就能夠保證學生有更多的時間將精力投入到課堂學習中去。相對于傳統(tǒng)的教學方式來講，翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學模式在教學中更加的靈活和主動。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學開展中很多東西都是通過教學視頻進行開展的。這些叫教學輔導視頻的時間長度不長，但是所蘊含的內(nèi)容是十分的豐富，視頻的時間長度大都是幾分鐘到十幾分鐘，里面所有著內(nèi)容所針對的就是一個問題的相關(guān)知識，在查找的時候也非常的方面，教學視頻的內(nèi)容清晰明確。這樣，在教學的時候能夠使學生集中注意力，并且和現(xiàn)代教學狀況下的學生的身心發(fā)展有著很好的契合。

傳統(tǒng)的教學模式中，教對學生進行“灌輸式”的教學方式，忽略了學生的自主性和個體差異性。教師在教學過程中處在主導性地位，學生很是被動的接收知識，就使得教學課堂的教學氛圍枯燥，學生的學習積極性不夠高。翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中注重對學生的主體地位的體現(xiàn)，注重教師和學生在教學課堂上的教學互動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

教師能夠通過翻轉(zhuǎn)教學的教學方式將教學時間延伸到課下去，通過對學生進行自主性學習的培養(yǎng)將預(yù)習的開展放到課下，讓學生在尅下進行教學預(yù)習，這樣能夠提高教學的針對性和實效性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語言技能教學中的應(yīng)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂這個新的教模式在初中英語語言及技能的教學中是作為一種新型的教學手段開展的。增強了課堂教學的趣味性和學生的參與性，很好的提高了教師的教學效率。但是在實際活動的實踐中，雖然取得了很好的教學效果，但是，還存在著一些問題需要進行優(yōu)化。

1.注重體現(xiàn)學生多的主體地位，轉(zhuǎn)變教學的理念。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的實際需要，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學理念需要進行轉(zhuǎn)變。要注重師生之間在課堂教學中的交流互動，體現(xiàn)學生是教學課堂上的主人，注重體現(xiàn)學生在教學課堂教學中的主體地位。同時要進行學生的和學生之間的相互合作、探究和討論，并且，教師要和學生進行實時的交流，以便學生進行學習反饋，能夠?qū)W生的問題進行及時的指導。

2.教學內(nèi)容和形式的互動，轉(zhuǎn)變教學的方式。現(xiàn)代教育中的初中英語語言技能的教學是一項很重要的教學學科，其實用性很強。在學習的過程中要求學生具備著“聽說讀寫”等綜合的學習能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學在殺進活動的開展中，要充分的運用云課堂等新穎先進的教學方式，以便調(diào)動學生的積極性，引導學生學習的積極性。

3.提升學生英語學習的綜合能力，改變評價方式。傳統(tǒng)教育模式下的教學評價體系主要是試卷考試的形式為主要評價方式，對學生的學習能力和成果進行評價。紙質(zhì)的考試注重概念和理論的測試，而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學活動開展過程中教師可以進行英語話劇英語辯論賽等多種活動形式繼續(xù)您是對學生的語言能力、學習能力以及英語知識儲備等多項能力的綜合評價。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的“翻轉(zhuǎn)”是對教學活動開展過程中的來時和學生的角色進行角色定位的轉(zhuǎn)換。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語教學活動的開展是對新時代教育理念的深程度解讀，充分的確定了新時代教育中，教學課堂上的老師和學生角色定位，改變了傳統(tǒng)課堂教學活動中以教師為主導地位的教學狀況，充分的提現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念下學生是課堂教學中的主體地位。所以，作為一個新時代的教育工作者，對“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于課堂教學的新型教學模式要進行深刻的理解和研究，積極地開展新型教學手段應(yīng)用于英語教學活動的開展中去，通過新的教學手段打開英語教學的新形勢。