【摘要】初中英語(yǔ)是這一學(xué)科是初中生的重點(diǎn)與難點(diǎn)，英語(yǔ)檢驗(yàn)了學(xué)生的朗讀能力和理解水平還有寫(xiě)作能力。英語(yǔ)的題型有多樣化、復(fù)雜化的特點(diǎn)，學(xué)生解答起來(lái)并不容易，做到完全理解更是比較困難，是多數(shù)學(xué)生初中學(xué)科的短板。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)朗讀課文，體會(huì)課文中的語(yǔ)法知識(shí)，提高英語(yǔ)的朗讀理解能力，對(duì)以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因此，怎樣提升學(xué)生英語(yǔ)能力和找到解題技巧是眾多初中英語(yǔ)教師和相關(guān)工作者的研究重心，學(xué)生只有掌握了這部分能力才能做到在學(xué)科中多得分，在整體上提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)；教育；朗讀和背誦；策略分析

初中英語(yǔ)教育作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段， 小學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，初中的教學(xué)一定要做到全面，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要作用， 如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量， 一直以來(lái)都受到英語(yǔ)教育研究者和工作者的關(guān)注， 相關(guān)的研究文章也不少。英語(yǔ)既是一門基礎(chǔ)學(xué)科， 也是一種交流工具， 它承載著人們思維、口語(yǔ)交流所需要的詞匯和方法初中英語(yǔ)作為英語(yǔ)教育中的基礎(chǔ)性教育工作，影響著學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)。通過(guò)朗誦和背誦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，只有提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生在日常生活工作學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地進(jìn)步學(xué)習(xí)。

一、朗誦與背誦課文的意義

朗讀與背誦作為初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，初中英語(yǔ)所呈現(xiàn)的文字好壞直接與學(xué)生的文字表達(dá)能力掛鉤。學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的了解、對(duì)思維的模擬、對(duì)語(yǔ)言的組織從而將自己的思想用文字表達(dá)出來(lái)，這些都需要英語(yǔ)的綜合實(shí)際應(yīng)用來(lái)實(shí)踐。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往因知識(shí)的匱乏而不能夠有效地進(jìn)行語(yǔ)言組織，因此在初中英語(yǔ)朗讀教學(xué)過(guò)程中有必要鼓勵(lì)學(xué)生、要求學(xué)生展開(kāi)朗讀課文。豐富自我的語(yǔ)言意識(shí)。初中英語(yǔ)課堂朗讀教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)良好的教學(xué)渠道，朗讀在課堂教學(xué)中需要對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容反復(fù)朗讀和理解，教師教學(xué)中利用好課堂朗讀教學(xué)，在提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力上有一定的作用。改變課堂教學(xué)的教學(xué)模式，需要先轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思維，將學(xué)生作為課堂朗讀教學(xué)的主體。通過(guò)朗讀與背誦使得學(xué)生對(duì)于陌生語(yǔ)言的記憶加深，教師通過(guò)教課文中的語(yǔ)法知識(shí)，再由學(xué)生進(jìn)行自主背誦課文，加深學(xué)生的語(yǔ)法印象，背誦課文可以更好的理解和記憶單詞之間的關(guān)系的語(yǔ)言使用習(xí)慣等等，通過(guò)朗讀和背誦課文可以把單個(gè)單詞融入句子中，更好的理解單詞的使用方法，比單純記憶單個(gè)單詞的效果更佳有效，加以理解。教師可以根據(jù)課堂創(chuàng)作不同的語(yǔ)境。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀背誦

1教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。老師正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的朗讀，有利于學(xué)生對(duì)書(shū)本的理解能力，理解能力、應(yīng)用能力都尚在發(fā)展階段，對(duì)一些新鮮事物的理解和接受程度都有待提升，教師在教學(xué)中想要克服這些客觀存在的問(wèn)題有一定的困難。變化學(xué)生思考模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師在課堂教學(xué)中處于主體地位，改變學(xué)生的思考模式。正確引導(dǎo)學(xué)生們讀書(shū)，讓學(xué)生愛(ài)上朗讀，增加了學(xué)生的朗讀量。提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，根據(jù)學(xué)生們課本上的文章進(jìn)行拓展朗讀，同學(xué)們可以根據(jù)朗讀數(shù)目加深對(duì)課本的理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于教師的教授，自我學(xué)習(xí)意識(shí)差。改變課堂教學(xué)的教學(xué)模式，需要先轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思維，將學(xué)生作為課堂朗讀教學(xué)的主體。教師在較為和諧、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境中也更為放松，將學(xué)生作為課堂朗讀教學(xué)的主體，圍繞學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行課堂朗讀教學(xué)，特別是在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和講解，在上課時(shí)教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行熟讀課文，通過(guò)這種教學(xué)模式使得學(xué)生樂(lè)于回答教師所提出的問(wèn)題，將朗讀學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題得到解決。

2.舉辦活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生朗讀。教師可舉辦一些活動(dòng)進(jìn)行活躍課堂教學(xué)氣氛。學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些探討，能夠強(qiáng)化與同學(xué)間的交流溝通，教師在講解課文時(shí)，能夠充分活躍課堂教學(xué)氣氛，帶動(dòng)學(xué)生朗讀背誦的積極性。例如可以舉辦朗讀比賽，讓同學(xué)參與，通過(guò)朗讀，并且根據(jù)朗讀說(shuō)出自己對(duì)書(shū)本內(nèi)容的感受，既能帶動(dòng)學(xué)生的朗讀激情，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力，讓同學(xué)們分享自己的讀書(shū)經(jīng)歷，可以有效的提高學(xué)生對(duì)于朗讀學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)置一些評(píng)比小組賽，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，教師再根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生做出一定的獎(jiǎng)勵(lì)。吸引學(xué)生的注意力，在朗讀中提升學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)興趣，將課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用發(fā)揮到最大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高效。所以在朗讀中，教師應(yīng)該盡量選取一些表達(dá)形式較為直白、內(nèi)容幽默風(fēng)趣，又具有一定教育意義的文章和書(shū)籍讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。例如分組，每個(gè)同學(xué)選擇感興趣的書(shū)目進(jìn)行朗讀，小組討論觀后感，并演講。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)課堂朗讀教學(xué)是提升學(xué)生朗讀能力的主要方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以后的寫(xiě)作、朗誦等方面能力的提升也有很大程度的幫助。在課堂上教師需要強(qiáng)化學(xué)生朗讀，背誦的主體地位，提高學(xué)生的對(duì)于朗讀學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)建新型課堂教學(xué)形式，才能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的朗讀背誦能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行朗讀，從而使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中提升自身的想象力。

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