【摘要】教育正處于不斷的創(chuàng)新與變更中，隨著新高考在英語方面改革要求的逐步推廣，英語在高中教學(xué)中的測試重點正不斷由語法基礎(chǔ)知識與寫作能力過渡到綜合英語運(yùn)用素質(zhì)水平，教學(xué)中對英語整體篇章的重視程度開始逐漸超過獨立的詞、句等等，在此背景下，本文分析了新高考改革對高中英語教學(xué)的重大影響，結(jié)合我國新高考改革前提下英語教學(xué)的現(xiàn)狀，針對性地提出了在此基礎(chǔ)上提高高中英語教學(xué)成效的對策和建議，希望能對我國英語改革及教學(xué)創(chuàng)新有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新高考；英語教學(xué)；改革

國家英語改革明確提出，自2017年開始，我國高考英語改革將采用社會考試的形式以及“三加三”的新高考模式。簡單來講，英語考試采用機(jī)考形式，的分值由原先的150分滿分下降至100分滿分，并且一年可以考兩次，三年總共可以考六次，取六次中最高成績來作為最終的高考分?jǐn)?shù)，而給予了學(xué)生充分的機(jī)會來爭取英語考試結(jié)果最優(yōu)化。此次改革，“一年兩考”增加了英語考試的頻度，抑制了高考一次化的偶然性，將高中英語的教學(xué)性質(zhì)由“應(yīng)試”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)用”，對提升學(xué)生的綜合英語英語水平極為有利、然而，有的人認(rèn)為這樣的改革模式也會帶來一定的問題，例如相應(yīng)的“刷分”意識等等。本文將從新高考英語改革的特征、新高考改革條件下我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及改善我國英語教學(xué)現(xiàn)狀的措施來探究新高考形勢下的英語教學(xué)。

一、新高考英語改革的特征

1.使英語教學(xué)由“應(yīng)試”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)用”教育。在原來的高考制度下，學(xué)生整個高中英語學(xué)習(xí)的結(jié)果，就體現(xiàn)在最終的英語高考分?jǐn)?shù)上。然而，這樣“一考定終身”的考試制度對于教學(xué)來講，嚴(yán)重扭曲了正常的教育目標(biāo)，逐漸使得教師的教學(xué)方式變?yōu)榧兇獾姆謹(jǐn)?shù)型教學(xué)，久而久之，我國的高中英語教學(xué)普遍體現(xiàn)為“應(yīng)試”教育。但是，新高考下學(xué)生的考試次數(shù)不再只有高考一次，教師的教學(xué)重點也不再圍繞分?jǐn)?shù)而建立，教學(xué)體系與模式將更加完善，英語教學(xué)的實用性質(zhì)將更加明顯。

2.有利于提高學(xué)生的綜合英語素質(zhì)水平。新高考背景下，教學(xué)目標(biāo)向?qū)嵱眯云?。學(xué)生在實用性較強(qiáng)的教學(xué)模式下，綜合英語運(yùn)用能力將得到更大提升。例如，原來教師在教學(xué)中注重英語單詞的拼寫、英語語法的運(yùn)用等，改革以后，英語閱讀與寫作、聽力與口語的教學(xué)時間將大大增加，教師將采用一個更加綜合性與均衡性的教學(xué)方案以全方位提高學(xué)生的綜合英語水平。

二、新高考改革條件下我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高中傳統(tǒng)英語教學(xué)模式比較落后。盡管高考改革對我國高中英語教學(xué)提出了新目標(biāo)，我國除發(fā)達(dá)地區(qū)以外的絕大部分高中，仍然保留著較為落后的英語教學(xué)方式。這無法適應(yīng)新時代環(huán)境下對創(chuàng)新型人才的要求，教學(xué)成效不明顯、教學(xué)質(zhì)量也有所欠缺。如何快速轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式，并在轉(zhuǎn)變后按照新高考的要求進(jìn)行教學(xué)，是這部分高中需要著重考慮的問題。

2.英語教學(xué)資源的運(yùn)用不及時。隨著信息時代的不斷高速發(fā)展，如今的教學(xué)手段早已不再局限于傳統(tǒng)的書本課堂式，網(wǎng)絡(luò)教育資源的發(fā)達(dá)與共享給全體師生謀取了巨大福利。一些抽象的概念通過信息技術(shù)就可以具體化，國外一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源也可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)共享。然而，我國多媒體技術(shù)普及程度并不算高，很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得不到有效利用，對有效實現(xiàn)英語教學(xué)產(chǎn)生較大障礙。

3.忽略初高中英語教學(xué)的銜接。高中英語與初中英語無論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式上都有較大差異，教師應(yīng)該注重由初中至高中過渡階段的教學(xué)。例如開設(shè)銜接班等，使得學(xué)生能夠提前適應(yīng)高中的新型英語教學(xué)風(fēng)格，避免正式上學(xué)時出現(xiàn)不適應(yīng)高中教學(xué)模式而成績急劇下滑的現(xiàn)象。

三、改善我國英語教學(xué)現(xiàn)狀的措施

1.提升教師的專業(yè)水平。高中英語改革后，對英語教師也提出了一定的新要求。教師不再只承擔(dān)著傳授學(xué)生一些英語基礎(chǔ)知識和應(yīng)試技巧的任務(wù)，還需要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，提高業(yè)務(wù)水平，主動進(jìn)行教學(xué)科研活動，并且針對學(xué)生綜合英語水平提升的重點來設(shè)計詳細(xì)而完善的教學(xué)方案；除此之外，教師還要擯棄一些傳統(tǒng)教學(xué)模式上的缺陷，結(jié)合時代進(jìn)步來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式等。

2.靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源。教師在教學(xué)過程中，需要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)等，使得教學(xué)方案能夠得到完美的執(zhí)行與補(bǔ)充，學(xué)生也能夠通過更完善的課堂教學(xué)來理解透徹教學(xué)內(nèi)容。

例如，在講到《Frightening Nature》這一單元時，教師可以利用多媒體播放一些自然災(zāi)害事件的發(fā)生視頻，然后引入相關(guān)問題“What would you do if you were there？”來積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論與自我思考。

3.以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主題進(jìn)行教學(xué)。新高考對學(xué)生綜合英語素質(zhì)水平提出了更高要求，這就說明高中的教學(xué)不應(yīng)局限于死板而空洞的基礎(chǔ)知識教學(xué)，而應(yīng)該以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升為目的，全方位地提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力、知識理解能力、邏輯思維能力，從而對學(xué)生英語能力的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

高考改革使得高中英語教學(xué)由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)用教育”，有利于提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)水平。但由于目前傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的落后、英語教學(xué)資源運(yùn)用的不及時以及初、高中英語教學(xué)缺乏良好銜接等問題，新高考背景下的高中英語教育發(fā)展仍不成熟。需要通過提升教師專業(yè)水準(zhǔn)、靈活運(yùn)用各種豐富的教學(xué)資源來提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。希望本文的意見能夠?qū)ξ覈磥砀咧杏⒄Z的發(fā)展能有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新忠.新高考背景下的高中英語教學(xué)改革[J].中小學(xué)管理，2017 （09）：14-15.