【摘要】復(fù)述作為一種認(rèn)知策略，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很重要的作用。它既符合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還可以提高課堂的教學(xué)效率，也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是口語(yǔ)交際能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重對(duì)學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，根據(jù)不同的語(yǔ)篇揣摩多樣化的復(fù)述方法，幫助學(xué)生更好地理解文本，運(yùn)用語(yǔ)言，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

【關(guān)鍵詞】復(fù)述策略；小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)；分析和對(duì)策研究

在外語(yǔ)教學(xué)中，復(fù)述是常見的學(xué)習(xí)策略，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)能力的有效手段。學(xué)生可以將學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行分析、整合、加工，以口頭或筆頭的形式表達(dá)出來(lái)。復(fù)述不是要與原文一模一樣，而是用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，是對(duì)語(yǔ)言的創(chuàng)新。有效的復(fù)述可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中運(yùn)用復(fù)述策略的原因分析

1.教師有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇的復(fù)述，可以提高課堂效率。課堂的時(shí)間是有限的，當(dāng)學(xué)習(xí)語(yǔ)篇時(shí)，教師可以通過(guò)聽、說(shuō)、讀多種方式從宏觀到微觀指導(dǎo)學(xué)生理解課文，也可以借助板書幫助學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，了解本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生在課上真實(shí)地使用語(yǔ)言，大膽地說(shuō)，培養(yǎng)他們的自信心，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行復(fù)述，可以逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。在教師的指導(dǎo)下，對(duì)課文的復(fù)述可以使學(xué)生對(duì)文章的脈絡(luò)有更清楚地理解，長(zhǎng)期的積累可以促進(jìn)大量的語(yǔ)言輸入，從而為更好的語(yǔ)言輸出做好積累。

二、運(yùn)用復(fù)述策略的對(duì)策研究

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重對(duì)學(xué)生復(fù)述能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，我們要根據(jù)不同文本的特點(diǎn)采取不同的復(fù)述方法，讓學(xué)生的復(fù)述能力得到切實(shí)有效的發(fā)展與提升。

1.問(wèn)答復(fù)述法。有的文本采取人物對(duì)話的形式，注重一般疑問(wèn)句或者特殊疑問(wèn)句的回答，有時(shí)也強(qiáng)調(diào)句子中人稱的變化。因此我們要將課文的主要內(nèi)容進(jìn)行提煉，采取小組合作的方式進(jìn)行問(wèn)答訓(xùn)練，例如譯林小學(xué)英語(yǔ)五上Unit 6 My e-friend，本篇課文強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是Do…？ Does…？ What …does…？ 這樣的句型，特別是句子中第三人稱助動(dòng)詞的變化形式。因此在復(fù)述時(shí)可以設(shè)計(jì)人物對(duì)話，通過(guò)這樣的對(duì)話，不僅涵蓋了本課的重要句型和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以使學(xué)生在小組合作中操練英語(yǔ)，互幫互助，使英語(yǔ)成為一門對(duì)話的語(yǔ)言。

2.圖表復(fù)述法。在英語(yǔ)教學(xué)中，部分語(yǔ)篇采取了段落的敘述法。有的按照時(shí)間順序，有的按地點(diǎn)、人物、活動(dòng)的記錄方法。我們可以借助圖表將整篇課文進(jìn)行整合，匯成表格進(jìn)行復(fù)述。例如五下英語(yǔ)的Unit 7 Chinese Festivals，文本共介紹了四個(gè)節(jié)日，分別都介紹了節(jié)日的時(shí)間、活動(dòng)、人們所吃的食物，可以繪制表格。通過(guò)表格，我們可以清晰地看到四個(gè)節(jié)日人們的生活習(xí)俗，可以借助表格的內(nèi)容選擇你喜歡的一個(gè)節(jié)日進(jìn)行復(fù)述，既降低了教學(xué)的難度，也可以培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)的能力。

3.填空復(fù)述法。有些語(yǔ)篇偏向記敘文的特征，像是在敘述一個(gè)故事。教師可以給學(xué)生文字的提示，將重要的詞匯挖空，幫助學(xué)生根據(jù)上下文理解文章的脈絡(luò)。一般挖空的內(nèi)容動(dòng)詞較多，通過(guò)動(dòng)詞可以牢固地掌握整篇文章的架構(gòu)。例如6 A上Unit 2 What a day！設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：

It was ____ in the morning. The children____to the park. They____a parrot show. Then the weather became____ and____. They____ kites high in the ____.

由于填空的內(nèi)容較少，學(xué)生可以根據(jù)所給關(guān)鍵詞進(jìn)行聯(lián)想與思考。教師也可以放手，讓學(xué)生出一些相關(guān)的填空練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

4.關(guān)鍵詞復(fù)述法。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)篇復(fù)述的時(shí)候，往往看到圖片會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的問(wèn)題，教師可以通過(guò)提示關(guān)鍵詞的方式，建立詞與句之間、句與句之間的聯(lián)系。例如五上Unit 3 Our animal friends，在復(fù)述時(shí)難度較大，給出關(guān)鍵詞提示，降低難度。

I have …；It is…/They have…；It has…/They have…；It can…/They can…

利用詞句之間的聯(lián)系，使學(xué)生的復(fù)述更加連貫、自然、貼切，幫助學(xué)生樹立了信心，使語(yǔ)言輸出更加準(zhǔn)確。

5.時(shí)間復(fù)述法。描述性的文章一般按照時(shí)間的順序進(jìn)行敘述。我們可以像講故事一樣，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境。要抓住事情發(fā)展的主線，一步步引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)。例如，譯林小學(xué)英語(yǔ)五上Unit 8 At Christmas，對(duì)于Story time的內(nèi)容，講述的是如何過(guò)圣誕節(jié)的過(guò)程，我在設(shè)計(jì)時(shí)抓住了事情發(fā)展的先后順序，抓住了時(shí)間順序這一條主線可以幫助學(xué)生輕松地完成任務(wù)，理清自己的思路，一些時(shí)間詞的運(yùn)用是必不可少的。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是使用語(yǔ)言。教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生復(fù)述思維與能力的培養(yǎng)，針對(duì)不同語(yǔ)言采取不同的復(fù)述策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻記憶和靈活運(yùn)用。教師要考慮到學(xué)生的能力、習(xí)慣多方面的實(shí)際因素，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的復(fù)述能力，使他們獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，讓學(xué)生在復(fù)述能力中獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

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