【摘要】在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師一直是傳統(tǒng)教育下課堂上的主角，同學(xué)多數(shù)情況下也是在被動(dòng)的接受知識(shí)，但是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說就特別需要一種情景下的授課，外研版的課文編制由淺入深也是由很多對(duì)話組成的。英語(yǔ)本身就是一門以實(shí)踐對(duì)話為主要用處的學(xué)科，所以很有必要在課堂中加入師生間的有效互動(dòng)，那么，初中英語(yǔ)教學(xué)中師生良性互動(dòng)的真正意義是什么？如何才能真正實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)？本文就此方面將進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；教學(xué)；師生良性互動(dòng)

一、初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行師生良性互動(dòng)的意義

首先，通過互動(dòng)性能夠調(diào)動(dòng)起同學(xué)的積極性，在于其他人溝通的同時(shí)能夠讓每位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，不會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)模式下的，只有某幾個(gè)同學(xué)在進(jìn)行的回答老師的問題，多數(shù)同學(xué)還是處于被動(dòng)的狀態(tài)，在完全聽的模式下完成整個(gè)課程。這樣可能會(huì)出現(xiàn)很多同學(xué)沒有很好的跟住老師上課的思路，這個(gè)知識(shí)體系不夠完整會(huì)出現(xiàn)斷點(diǎn)，會(huì)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟造成一定的障礙性，達(dá)不到授課的效果。但如果每位同學(xué)了解到全員參加，自己需要做好充足的準(zhǔn)備，無(wú)論從集體意識(shí)上說還是個(gè)人的榮譽(yù)感，都會(huì)主動(dòng)或者側(cè)面的有些強(qiáng)制性的被帶到課堂中，與同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下共同完成教材的內(nèi)容。

其次，能夠在交流中加深記憶和知識(shí)體系的構(gòu)成。我們?cè)诿恳淮蔚慕涣髦校ㄟ^不同形式和組成將本節(jié)課的知識(shí)不斷的反復(fù)進(jìn)行鞏固，不同的學(xué)生可能會(huì)編制出不同的情景，這樣更有益于將對(duì)話和知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。同時(shí)在交流的過程中可能會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，老師可以針對(duì)普遍的錯(cuò)誤進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和更正。這樣不僅僅犯錯(cuò)誤的人會(huì)加深印象，同時(shí)大家也能夠在今后的使用中注意到這個(gè)問題。

最后，互動(dòng)性教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和靈敏的應(yīng)變能力。在與同伴或者小組編制對(duì)話的過程中，可以讓學(xué)生在興趣的指引下，不斷的去在腦海中去探索，去搜尋最佳的信息。這個(gè)過程可能相對(duì)漫長(zhǎng)，需要花費(fèi)一段時(shí)間去培養(yǎng)，但是就是這個(gè)過程就可以在不同程度上對(duì)思維的拓展進(jìn)行有效的訓(xùn)練。由于需要學(xué)生在很多同學(xué)面前進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的對(duì)話，會(huì)在不同程度上自信心得以鍛煉加強(qiáng)，能夠敢于在眾人面前進(jìn)行自我發(fā)揮，淋漓的表達(dá)。不再是死記硬背，將原有的課文生搬硬套，而是對(duì)知識(shí)的消化而將其轉(zhuǎn)化稱自己的東西，再經(jīng)過自己的思維和表述向所有人表達(dá)出來(lái)。

二、如何實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)

在現(xiàn)代英語(yǔ)教育，老師需要更注重學(xué)生的個(gè)性化的能力性發(fā)展，將初中英語(yǔ)教學(xué)打造成為以實(shí)踐性為目的學(xué)科，就要融入很多互動(dòng)性的教學(xué)。這種互動(dòng)性的教學(xué)不僅限于只有老師和單獨(dú)學(xué)生之間的參加，還可以借助其他的形式。

首先，老師要降低位置，與學(xué)生融為一體，要和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，或是老師也要輪流的成為其中小組的成員，參與并且可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)這樣能夠讓學(xué)生更能夠自由自在的發(fā)揮，并不會(huì)收到某些師生嚴(yán)峻關(guān)系的影響而導(dǎo)致束手束腳。最好能夠盡可能多的讓學(xué)生感受到主人翁的地位，充分的相信他們的能力，把很多設(shè)計(jì)的工作也交給他們來(lái)完成，能夠提高他們的責(zé)任感，相互理解，相互支持，體現(xiàn)學(xué)生存在的價(jià)值。

例如，外研版九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) “Module3 Sporting life”，整個(gè)模塊都是圍繞體育運(yùn)動(dòng)而展開話題。青少年學(xué)生對(duì)這樣的話題都非常感興趣，所以在教學(xué)這模塊的內(nèi)容前，筆者先交代學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，然后查找一些相關(guān)體育賽事的術(shù)語(yǔ)和時(shí)下一些重要的體育賽事等相關(guān)信息。并讓學(xué)生自己進(jìn)行分組，每組給自己起一個(gè)時(shí)尚的球隊(duì)名字，如：火箭隊(duì)（Rocket），飛鷹隊(duì)（Eagle），超人隊(duì)（Superman）等， 從而提高他們參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。上課的時(shí)候，筆者就以小組為單位，讓學(xué)生自己簡(jiǎn)單講述本組收集到的一些重要的體育賽事的情況并讓同學(xué)們就此進(jìn)行討論，然后再把討論的內(nèi)容盡可能的嘗試用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。由于學(xué)生對(duì)這樣的話題深感興趣，而且課前都已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，個(gè)個(gè)胸有成竹，所以課堂上發(fā)言都非常積極，學(xué)習(xí)的興致很高。在學(xué)生發(fā)言的過程中，筆者則在一旁有意識(shí)地把本節(jié)課所需要掌握的重點(diǎn)單詞和內(nèi)容逐漸引現(xiàn)出來(lái)，如：sporting， defeat， season， stand for， against， medal， record……等，并在各組學(xué)生討論體育賽事的過程中加以鞏固，再進(jìn)行反復(fù)操練。在一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生也在這輕松愉快的課堂氣氛中牢固掌握了課文內(nèi)容，并能加以運(yùn)用，從而達(dá)到了事半功倍的效果。

其次，師生活動(dòng)涉及的內(nèi)容要豐富，而且盡可能地貼近生活，開放多途徑模式。老師在尋找主題材料的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)慕咏幌聡?guó)外的教材和市面上比較流行的由外籍本地母語(yǔ)為英語(yǔ)的相關(guān)教育作者來(lái)編寫的材料，這樣不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，同時(shí)還能給同學(xué)們介紹很多外國(guó)的文化知識(shí)背景，把握地道的英語(yǔ)，特別是在口語(yǔ)聽力的這一部分，這樣有助于同學(xué)在試題中更好的把握答案的選擇。貼近生活的題材能夠讓學(xué)生感受到親切不那么陌生，否則生硬吃力的去理解一段中文都很晦澀的東西就會(huì)從側(cè)面打消學(xué)生的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主寬松的氣氛，尊重學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和差異性，這些都是使學(xué)生個(gè)性得到和諧發(fā)展的必要條件。在關(guān)于課堂教學(xué)的研究中，我們要對(duì)各種教學(xué)要素做思辨性的分析。但真實(shí)的課堂是一個(gè)具有時(shí)間、空間、人際間等多向維度的立體系統(tǒng)，其間充滿了即時(shí)性的、不確定的、無(wú)法預(yù)料的成分。所以，改變研究視角，直接對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)實(shí)況進(jìn)行透視，可以幫助我們?nèi)〉脤?duì)課堂鮮活而全面的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧亞紅，楊似君.在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)[J].考試周刊，2008，（51）.