【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》中對(duì)于中學(xué)階段的英語課程任務(wù)的激發(fā)做出了明確的規(guī)定，即有效的激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，促使他們能夠掌握某種程度上一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)及形成基本的聽、說、讀、寫的技能，與此同時(shí)，又能夠從中獲取相關(guān)的語言綜合運(yùn)用的能力。本文著眼于情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用問題展開探討，筆者結(jié)合個(gè)人的一些實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些個(gè)人觀點(diǎn)和見解，希望借閱者能夠積極提出改進(jìn)意見。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；初中；英語教學(xué)；應(yīng)用

由于運(yùn)用英語交流信息的人才市場(chǎng)需求不斷擴(kuò)大，重點(diǎn)將英語語言的溝通能力以及英語需要的表達(dá)能力的提高作為現(xiàn)代社會(huì)英語口語發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。此外，英語作為工具以及人文學(xué)科，需要具體用于溝通和交流，英語作為一門語言，其溝通和表達(dá)則成了最為基本的英語學(xué)習(xí)能力。英語口語部分是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，他會(huì)在某種程度上影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)，英語的口語表達(dá)也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)，因此，只有在熟練的掌握了英語口語的表達(dá)能力之后方能真正的實(shí)現(xiàn)使用英語。

一、挖掘教材內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)建，將學(xué)生帶入情景

初中階段的英語教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的知識(shí)和內(nèi)容較為豐富，而在具體的教學(xué)課堂當(dāng)中，作為教師，則可以通過教材內(nèi)容的挖掘以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力作情景的創(chuàng)建，從而在能夠充分的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，得以豐富初中英語教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而能夠給學(xué)生帶來更多的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)及情感體驗(yàn)。

舉個(gè)例子，我們?cè)诮o學(xué)生指導(dǎo)初中英語當(dāng)中關(guān)于“禮物”等一些相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，給學(xué)生提出問題：“在你們看來，你們?cè)?jīng)收到過的最貴的禮物是什么？”諸如此類的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)言，并且又進(jìn)一步的進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)然，疑乃思之源，因此，良好的問題的培養(yǎng)則是學(xué)生的英語思維能力以及獨(dú)立思考能力的一個(gè)重要手段，而有效的問題則可以引導(dǎo)高職學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣及所具體產(chǎn)生的積極影響。就像著名的物理學(xué)家愛因斯坦說：“提筆一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更加重要。”那么緊接著，我們又可以通過這一番的引入將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入正題。

二、借助多媒體等信息技術(shù)手段，模擬真實(shí)的情景

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下的多媒體信息技術(shù)慢慢的演化成了初中英語教學(xué)的一個(gè)必要的輔助手段之一，而對(duì)于初中英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果的提升方面也同時(shí)帶來了較大的影響。因此，初中階段的英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師而言，又能夠很好的擺脫黑板+粉筆的組合模式，以能夠有效的借助多媒體等一些信息技術(shù)手段模擬出一些比較真實(shí)的情境，從而把學(xué)生帶入情境當(dāng)中，進(jìn)一步使得學(xué)生對(duì)于初中英語知識(shí)的理解得以增強(qiáng)，與此同時(shí)，也使得教學(xué)活動(dòng)更富有趣味性，以進(jìn)一步給學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)的逐漸深入以及英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

比如，我們?cè)诔踔械挠⒄Z教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)中借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些例如《冰雪奇緣》等較為喜愛的電影，然后再組織學(xué)生以扮演的方式模擬電影當(dāng)中出現(xiàn)的人物角色，然后再進(jìn)行情境對(duì)話，給電影配音。運(yùn)用這種方式則對(duì)快速的吸引學(xué)生的注意力極其有利，與此同時(shí)，也能有效的增加學(xué)生初中階段英語學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活模擬情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

此外，初中階段英語教學(xué)當(dāng)中情景模擬法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，也可以通過結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和模擬情境的方式展開，從而能夠具體的或是真正的融入學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，促使學(xué)生能夠真正的理解英語學(xué)習(xí)的具體價(jià)值所在和其意義的具體體現(xiàn)，最終給學(xué)生帶來英語知識(shí)學(xué)習(xí)的有效深入及未來的英語知識(shí)的發(fā)展可以提供和創(chuàng)造一個(gè)比較良好的條件。

舉個(gè)例子，初中的英語教學(xué)當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)“Why do you like pandas ”課題學(xué)習(xí)中，教師可以在教學(xué)工作完成之后，組織學(xué)生展開一系列的情境模擬，然后交由學(xué)生進(jìn)行自主地情境創(chuàng)建。譬如：

A：Why do you like pandas？

B：Because I think it is very lovely，Then what animal do you like，Tony？

A：I like the tiger.

另外，作為教師又能夠講解到中西方在對(duì)待動(dòng)物方面的不同內(nèi)容。譬如像中國人常常將龍作為權(quán)力的象征，但西方則將龍視作是邪惡的象征等，教師來說，也可以結(jié)合一些比較實(shí)際性的生活場(chǎng)景，來進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生英語及英文文化的學(xué)習(xí)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的形與學(xué)習(xí)思維和跨文化意識(shí)。

結(jié)語：但是，因?yàn)槲覈?dāng)前的現(xiàn)狀來看始終都只重視以考試為導(dǎo)向性內(nèi)容的教育，也因此而將英語口語給忽視了，這就導(dǎo)致十幾年的英語學(xué)習(xí)一直都處于一個(gè)“啞巴英語”的狀態(tài)，同時(shí)“中國式英語”也一直存在，那么這就導(dǎo)致學(xué)生在英語口語的學(xué)習(xí)成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中所表現(xiàn)出來的最大的弱點(diǎn)。以往比較傳統(tǒng)的英語教學(xué)更看重的是解釋英語語法內(nèi)容，并且又高度的重視學(xué)生的英語閱讀以及英語寫作的能力，對(duì)于學(xué)生在口語能力的培養(yǎng)問題上明顯輕視了。

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