【摘要】英語閱讀能力是評價學生學習成功重要手段之一，但是英語閱讀需要大量的詞匯才能做好這一項工作，所以當前的初中教育當中應該大力發(fā)展猜詞技巧的學習，本文從當前初中閱讀教學中的問題出發(fā)，找到了合理的路徑來解決教學中存在的問題。

【關鍵詞】初中英語；英語閱讀；教學方法

很多初中英語教師都非常強調單詞的記憶，這本來無可厚非。但是過于強調單詞的記憶會導致學生陷入誤區(qū)。教師主要的教學目標并不是讓學生記住幾個單詞而已，而是要培養(yǎng)學生用英語去思考問題，組織語言的能力?！笆谌唆~不如授人以漁”就是這個道理。雖然初中生的詞匯量不夠，很有可能在閱讀當中形成了阻礙，最終無法理解文章意思，也會影響考試成績。教師為了減輕學生的負擔，教授學生合理的猜詞方法是必要的，利用猜詞技巧把枯燥的單詞記憶變成一種樂趣，這不僅有利于促進學生學習興趣，而且也有利于學生的邏輯思維發(fā)展。

一、猜詞技巧教學方法的合理性以及必要性

英語單詞和中文的詞匯有本質上的不同，中文的詞語都是兩個單獨的字組合在一起的，學生必須在掌握了每個字的意思之后，再來學習詞語的意思才懂得如何在實際生活中運用。但是對于英語來說，英語的單詞構成由前綴，后綴，詞根等等部分構成，所以當學生在面對一個新單詞的時候，有可能會覺得某個單詞的某個部分比較面熟，但是卻無法弄明白這個單詞的意思。這種時候，如果教師讓學生掌握了基本的構詞法，了解了基本的詞根詞綴的意思，那么學生可以根據(jù)語境，在不查字典的情況下也能大概推斷出陌生單詞的意思。猜詞技巧教學法對于學生來說不僅僅是提升了學生的單詞量，而且也有利于訓練學生的邏輯推斷能力，所以猜詞技巧教學法是非常有必要推行的一種教學辦法。

二、猜詞技巧在初中英語閱讀教學中的運用

1.巧學英語，掌握英語語法技巧。對于學生來說，掌握單詞和語法都是必不可少的。有一句話形容語法和單詞的關系就好像語法是房子的地基，是框架，而單詞是磚塊，如果地基越牢固，那么房子就越堅實抗震。如果搭建房子的磚塊越多，那么房子就能夠修得越高。單詞和語法是學習英語不可逾越的兩道坎，教師為了消除學生對于語法和單詞的恐懼感，可以抓住一些小技巧來引導學生學習。例如在家務這個詞語當中，英語中的housework，就分別是單詞“房屋”“house”和“工作”“work”這兩個單詞的疊加。雖然這兩個單詞并非是詞根，但是兩個獨立的單詞聯(lián)系在一起之后就產生新的意思，這種詞在英語當中有很多，被稱為是符合詞，或者是派生詞，他們是根據(jù)獨立的單詞重新組合形成了新的意思。學生可以根據(jù)原本的單詞來猜測新單詞的意思，當然也有遇到例外的情況，這種時候就需要特別記憶。對于很多學生來說，他們很難記住很復雜的詞語，尤其是初中學習階段，因為他們自身的詞語儲備不多，而且閱讀量也沒有得到大量的訓練，所以導致他們很多詞語都不能在多個不同的語境下熟練運用，這就讓他們在記憶很長很難的單詞的時候更加困難。但是其實只要教師在課堂上引導學生對于陌生單詞進行拆解，就很快容易記住陌生單詞的寫法。例如“蝴蝶”“butterfly”這個單詞，看起來很復雜，但是其實就是“黃油”的單詞“butter”加上“飛翔”“fly”這個單詞。

教師還可以在課堂上教授構詞法來減少學生記憶單詞的沉重負擔。英語當中的大部分復雜單詞都是添加了詞根和詞綴來組合而成的，所以只要耐心分解單詞就會看得出長單詞并不可怕。例如，de-，dis-，in-，il-，im-，ir，mis-，non-，un-，這些前綴都是表示否定的意思，并且都有負面的意義，所以學生在看見不認識的單詞之后，即便是不明白其意義，也可以依靠前綴而判斷這個詞的詞性是正面，中性，還是負面的。

2.強化訓練閱讀理解，提升學生邏輯思維能力。對于不少的學生來說，猜詞技巧的運用不僅僅和單詞本身的意義有關，而且更加關鍵的還是對于語境的理解。例如，在兩人的聊天之中，當其中一人談及了一件令人吃驚的，不可思議的事情發(fā)生，且不帶有負面的意思，中文里的表達通常為“我對某事感到很震驚”或者是“某事/某人的表現(xiàn)令我感到震驚?！睂W生為了強調驚訝，吃驚的狀態(tài)，往往會錯誤地表達為“I was shocked”，但是其實在英語的表達方式里面，“shock”常常是指在恐怖的情況下，某人遭受了意想不到的屈辱而感到害怕所以來表達自己的震驚，不知所措的感受?！皊hock”在英語的表達里面明顯與語境不符，如果學生貿然運用這個單詞會讓聽話對方感覺很唐突，也無法領會意思。正確的表達應該是“I feel impressive”，“我對某事/某人的印象十分深刻”，代表某人做了某事，或者是發(fā)生了某事令人印象深刻，所以才會讓人感覺驚訝，難以忘記。教師在課堂教學之中要帶領學生去揣摩和了解英語表達和漢語表達之間的不同之處，并且也要教導學生如何在不同的語境下選擇最為恰當?shù)脑~匯和表達方法。

三、結束語

學習英語無論是學生還是教師都不易當忽略了對語言的綜合運用能力的培養(yǎng)。教師想要提升課堂教學質量，想要幫助學生樹立終身學習英語的態(tài)度。為了讓初中生記憶單詞變得輕松高效，教師應當幫助學生了解英語詞語的構成規(guī)律，幫助學生從簡單的詞語記憶到復雜的詞語記憶。

參考文獻：

[1]楊濤.猜詞技巧在初中英語閱讀教學中的運用探討[J].新課程（下），2017（08）：148.

[2]陳飛宇.猜詞技巧在初中英語閱讀教學中的運用探討[J].課程教育研究，2017（34）：107.