【摘要】高中英語閱讀是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是高考所占分值比例較高的必考內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和能力，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，是提高高考閱讀分?jǐn)?shù)的有效手段。本文從批判性閱讀的內(nèi)涵入手，基于當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)存在的問題，從轉(zhuǎn)變觀念，重新審視閱讀；融入與互動，置客體于主體之中；注重再創(chuàng)作性，實現(xiàn)批判閱讀的目標(biāo)；注重整體閱讀，全方位解讀作品四個方面，探索了高中英語閱讀教學(xué)批判性閱讀的策略。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀；批判性思維；整體統(tǒng)籌

閱讀能愉悅身心，閱讀是讀者與作者的心靈互動，閱讀能力的提升，不僅能夠使人在閱讀中獲得更多的心靈愉悅，同時也能夠提升自身的綜合素養(yǎng)。隨著快節(jié)奏時代的到來，人們閱讀的時間越來越少，因此更加關(guān)注閱讀的質(zhì)量。閱讀的質(zhì)量取決于學(xué)習(xí)能力，批判性閱讀雖然不是閱讀的全新體驗，但卻能夠有效提升閱讀的質(zhì)量，因而受到了人們的廣泛關(guān)注，尤其是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀能力，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。

一、批判性閱讀的內(nèi)涵

批判性閱讀（Critical Reading）又稱評判性閱讀，要求讀者在閱讀過程中利用預(yù)測、分析、質(zhì)疑、推斷、總結(jié)、評判等批判性思維，達(dá)到對閱讀材料的深層理解。批判性閱讀是一種深層次閱讀，是一種積極的個性化閱讀。批判性閱讀要求讀者在認(rèn)知信息的同時，對信息加以理解和記憶，并在此基礎(chǔ)上對文章所蘊(yùn)含的內(nèi)容進(jìn)行深刻剖析，對文章在遣詞造句、謀篇布局等方面的技巧進(jìn)行了解，從這個角度來講，它屬于分析性質(zhì)的閱讀，同時也是極具個性化的閱讀。預(yù)覽、質(zhì)疑、推斷、分析和評價是比較常用的五種批判性閱讀策略。批判性閱讀是將客體植入主體的過程，是帶著自身情感的探索性的閱讀，在教學(xué)中推行批判性閱讀教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，提升文化自信，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

二、目前高中英語閱讀中存在的問題

目前我國高中英語閱讀教學(xué)，雖然取得了很大的進(jìn)步，但依然存在著諸多問題，主要有以下幾個方面：第一，以采分點為中心的閱讀教學(xué)目前還普遍存在，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀水準(zhǔn)的提升；第二，閱讀理解的片面性，沒有跟整體作品結(jié)合起來，導(dǎo)致斷章取義地理解閱讀內(nèi)容；第三，學(xué)生對閱讀的探究分析興趣不高，閱讀綜合分析能力較差；第四，教師對批判性閱讀教學(xué)研究的深度不夠。

三、高中英語閱讀中的批判性閱讀策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，重新審視閱讀。在傳統(tǒng)教學(xué)中的高中英語閱讀，注重的是閱讀類型的采分點，重點是分析閱讀問題所要考核的知識點，而不是全面分析閱讀作品的內(nèi)涵。這不僅無法真正提高學(xué)生的英語閱讀能力，也阻礙了學(xué)生批判性思維的發(fā)展。要將批判性思維植入高中英語閱讀教學(xué)中來，就必須轉(zhuǎn)變思想，重新審視閱讀，還閱讀以本來面目，實現(xiàn)閱讀是為了提高學(xué)生的英語閱讀能力的最初教學(xué)目的。

2.融入與互動，置客體于主體之中。批判性思維要求閱讀要將客體置于主體之中，與主體一起感受作品的內(nèi)涵，體會作品所要表達(dá)的思想情感，審視作品的真善美，感受作者的感受。批判性閱讀在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中融入自己的思想和情感，通過對作品的預(yù)覽、質(zhì)疑、推斷、分析和評價來實現(xiàn)客體對于主體的置入。

3.注重再創(chuàng)作性，實現(xiàn)批判閱讀的目標(biāo)?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，同樣的作品，每一個人的閱讀都會有不同的感受，閱讀本身究其根源來說是一個再創(chuàng)作的過程。高中英語閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生對作品進(jìn)行在創(chuàng)作，在閱讀中提升自己，充分展示自己的質(zhì)疑、推斷、分析，從而實現(xiàn)批判閱讀的目標(biāo)。比如質(zhì)疑在教學(xué)中的應(yīng)用，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀之前，首選給學(xué)生提出各類問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀，這樣學(xué)生就會在閱讀中思考這些問題，不知不覺中將客體置于主體之中。

4.注重整體閱讀，全方位解讀作品。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師還需要考慮到整體閱讀的重要性，在閱讀一段作品時，教師在備課過程中，要將這一段閱讀的作品的出處、創(chuàng)作背景、作者經(jīng)歷等相關(guān)資料進(jìn)行整理，在教學(xué)中向?qū)W生簡單加以介紹，這樣就使學(xué)生的閱讀有更豐富的內(nèi)涵，使學(xué)生所閱讀到的作品不是游離在整體作品之外，有利于學(xué)生對作品的全方位解讀。教師引導(dǎo)學(xué)生通過整體作品的了解，進(jìn)行閱讀段的綜合思考，并通過將閱讀段在整體作品中的植入進(jìn)行批判性思維、分析、質(zhì)疑，從而領(lǐng)略到閱讀段所表現(xiàn)的中心含義，而不是斷章取義地理解閱讀段，偏離作品的本意，也無法實現(xiàn)與作品的互動。

四、結(jié)語

要提升高中生的英語閱讀能力，不僅需要教育改革的進(jìn)一步深入，還需要教師從根本上改變教學(xué)觀念，將批判性閱讀深入到高中英語教學(xué)中來，讓學(xué)生參與到閱讀的互動中，體會批判性閱讀的樂趣，從而提升閱讀能力，提升自身的綜合素養(yǎng)。高中英語閱讀在未來的教學(xué)中會有更豐富的教學(xué)模式和更自由的課堂，批判性閱讀會得到普遍的推廣，學(xué)生在英語閱讀中會有更多的融入，對閱讀段進(jìn)行全面分析，不斷提升自己的閱讀能力，提升自主學(xué)習(xí)的積極性。

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