【摘要】詞塊就是儲存在人的大腦中的語言片段，以單詞、短語的的形式表現(xiàn)出來。在高中的英語寫作教學中運用詞塊教學法，對增進學生英語技能的學習有非常重要的作用。本文包括詞塊教學理論的概述、詞塊教學法運用在高中英語寫作教學中的作用以及詞塊教學法運用在高中英語寫作教學中的策略，以期為高中英語寫作教學運用詞塊教學法提供一些思路和方法。

【關鍵詞】詞塊教學法；高中教育；寫作教學

引言

所謂的詞塊就是一種儲藏在人的大腦中的語言片段，主要是以單詞和短語的形式表現(xiàn)出來，科學、合理的在高中英語寫作教學中運用詞塊教學法對提高高中階段學生的寫作能力和英語能力具有非常重要的意義，在高中英語寫作教學中具有非常高的實用性。

一、詞塊教學法的內(nèi)涵

1993年，Michale Lewis提出詞塊教學法的理論，他認為，語言由語法化的詞匯構成而不是由詞匯化的語法構成。隨后，越來越多的語言學家將詞塊教學法作為教學大綱的重點，但對詞塊教學法的的研究大多停留在理論的基礎上，在實際教學中很少運用它來證明其在英語學習的聽、說、讀、寫過程中的有效性。20世紀80年代，詞塊教學的相關概念被引入我國，這種全新的語言習得方式為我國的英語教學尤其是英語寫作教學提供了新的路徑和方式，以全新的視角開拓了一個全新的方向。

二、詞塊教學法運用在高中英語寫作教學中的作用

1.保證學生的書面表達更加順暢。詞塊教學法運用在高中階段的英語寫作教學中體現(xiàn)出相對穩(wěn)定的效果，在進行英語寫作時，學生如果可以對詞塊科學、合理的利用，就能夠更好的構思文章的寫作框架，確保所寫的文章條理清晰，首尾呼應，語句也更加通順自然。在日常的英語學習中，如果學生可以理解和掌握更多的詞塊就能夠在腦海中形成寫作資源庫，在進行英語寫作時的正確率和寫作質(zhì)量也會有大幅度的提高。目前，許多高中階段的學生在寫作時沒有一個清晰的寫作思路，往往不知從何說起，只能通過所掌握的詞匯拼湊一篇文章，在這樣的條件下寫出的文章缺乏內(nèi)涵，沒有太多的價值。因此，針對這樣的情況，在對高中階段的學生進行英語寫作教學時，可以通過詞匯理論展開教學，讓學生盡可能多的掌握詞塊量，保證學生的書面表達更加流暢。

2.有助于提升學生的寫作質(zhì)量。詞塊本身具有語境依附強、使用效率高的優(yōu)點，同時，詞塊還具有良好的穩(wěn)定性，在學生進行記憶和在實際運用時可以減少錯誤的出現(xiàn)。因此，在高中英語寫作教學中合理運用詞塊教學能夠讓學生的用詞更加得體，文章的準確性也大幅度提升。在母語的影響下，學生在用英語鏡像表達和寫作時會出現(xiàn)各式各樣的詞匯和搭配的錯誤，而合理的運用詞塊教學法是及時處理學生這些問題、讓學生擺脫思維定勢的關鍵性一步。所以說，在高中階段的英語寫作教學中有效合理的利用詞塊教學法對學生寫作質(zhì)量的提升大有裨益。

3.有助于提高學生記憶單詞的準確性。對于高中階段的學生而言，進行英語寫作依舊離不開詞匯量的擴充，但是，就目前的現(xiàn)狀來看，高中階段的學生的確掌握了不少的詞匯，但是記憶和運用時的準確性卻不容樂觀，針對這樣的現(xiàn)狀，教師可以將詞塊教學法引入高中英語寫作教學中，通過詞塊教學法的合理運用訓練學生的英語學習能力，讓學生們在詞匯量穩(wěn)步提升的同時提升運用詞匯的準確性。詞塊教學法如果可以被高效的運用在高中英語寫作教學中，不僅能夠強化學生的詞匯基礎，而且能夠提高學生記憶單詞的準確性。

三、詞塊教學法運用與高中英語寫作教學中的策略

1.培養(yǎng)詞塊意識。傳統(tǒng)英語教學中，教師傾向于讓學生背單詞甚至整篇英語文章來夯實學生的英語基礎，但是背單詞會讓學生忽視單詞的正確用法，背整篇文章則太過耗時，會降低學生的英語學習效率，因此教師可以通過詞塊教學法來提高學生的英語能力，例如，在很多文章當中會運用到連接詞：more or less， without any doubt， last but not least等，教師要在平時的教學中有意識的引導學生學習或總結(jié)這些詞塊，培養(yǎng)學生的詞塊意識，提高學生的寫作能力。

2.加強詞塊的有效輸入。教師在授課時可以通過講解課文并結(jié)合具體語境的方式來有意識的對學生進行詞塊的傳授，并將這些詞塊進行分析、歸納和總結(jié)，讓學生通過聯(lián)系該詞塊在語境中的功能更好的理解和掌握詞塊。同時，教師對詞塊進行講解時還可以選取一些貼近我們?nèi)粘Ｉ疃覂?nèi)容也豐富的例句，提高學生對詞匯本質(zhì)的認識。教師在英語教學中加強詞塊的有效輸入，是將詞塊教學法高效、合理的運用在英語寫作教學中關鍵性的一步。

3.對詞塊循環(huán)反復使用，強化記憶。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這里強調(diào)的就是重復循環(huán)記憶的重要性。在英語教學中也是如此，學生在學習過一定量的詞塊后，需要反復循環(huán)的記憶和使用。教師可以根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線對學生進行引導，讓學生進行思考，讓學生在日常的練習中大量反復的運用所學詞塊，結(jié)合自身的經(jīng)驗表達自己對某一個話題的觀點或看法。通過反復循環(huán)利用詞塊的方式讓學生對這一類詞塊銘記在心，輕松的駕馭詞塊，更好的進行英語寫作。

四、結(jié)語

綜上所述，高中英語寫作教學中運用詞塊教學法對學生的英語詞匯量的積累和寫作能力的提升都大有裨益，教師要在教學中高效、合理的利用這個方式，提高學生的英語寫作水平和整體的英語水平。

參考文獻：

[1]丁葉仙.詞塊教學法用于高中英語寫作教學的現(xiàn)狀研究[J].科普童話，2017（43）：42.