【摘要】新課程背景下，初中英語的教學在改革中取得了許多成就，但是仍然存在著教材的認識與運用程度不夠、教學目標設置不合理等問題。本文通過對問題的分析，針對初中英語教學現(xiàn)有問題，提出例相應的對策與建議，以達到新課程的標準與要求，促進新課程的深化改革腳步。

【關(guān)鍵詞】新課程；英語教學；初中階段；問題與對策

一、前言

在深化基礎教育課程改革階段，新課程理念已經(jīng)深入課堂之中了，特別是英語教學。在這個階段里，雖然取得了教師教學觀念、行為方式的改變，學生與教師綜合素養(yǎng)的提高等重大成就，但是仍然存在著教材的使用、課程目標確立與收獲的效果不一致等問題。本文通過對初中階段的英語教學現(xiàn)狀進行了深入的分析，總結(jié)出現(xiàn)有的教學問題，并提出相應的對策措施來鞏固改革的成效，推進新課程教改進程。

二、初中英語教學中的問題

1.教材的認識與處理不合理。教材是教學的基石，是教學成效的重要工具與組成部分，但是被我們許多教師曲解成“圣經(jīng)”，是教學的唯一依據(jù)。這就導致了教師在傳授知識的過程中，按部就班地進行教學，沒有對教學內(nèi)容的本身進行反思，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新自己的教學方式，形成了照本宣科的普遍教學現(xiàn)象。這就讓接受知識的學生們找不到課堂教學的重點和難點，造成了學生們不知道自己學到了什么，所接受的知識不知道該如何運用等等問題。

同時，初中英語教材的編寫比較靈活，自主空間大，雖然能夠在一定程度上讓教師的教學內(nèi)容更加豐富、教學方式更加靈活，但是依據(jù)實踐的效果來看，不如人意。例如：當教師遇到教學難度較大的內(nèi)容時，往往的作法是略講或者一筆帶過，反而增加了許多自己認為重要但是與教學目標毫無關(guān)系的內(nèi)容。這就恰恰忽略了教學內(nèi)容本身的邏輯關(guān)系、教學目標的蘊意，造成了學生們學習的興趣下降，對英語的認知與運用的能力得不到提高。

2.教學目標設置得不合理。合理而科學的教學目標是教學有效性的前提，是教學方向和教學評價的標準。從目前初中英語教學的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師都能在備課時按照課程的要求，明確課時教學的目標， 但是仍然會出現(xiàn)教學目標的單一化、教師本位化、籠統(tǒng)化與虛實化等問題。

其中教師本位化的問題是最為突出的，也是最不利于提高學生能力與知識水平的。教學目標的達成并且其有效性的保持是以學生的學習成效來衡量的， 這不僅僅是課程標準的明確要求，也是教學的本質(zhì)所在。但是現(xiàn)實中則經(jīng)常出現(xiàn)教師強調(diào)自身的教學行為，以自己為本位，忽略了“師者，傳道授業(yè)解惑也”的本質(zhì)。

而教學目標的虛化和籠統(tǒng)則表現(xiàn)為其教學內(nèi)容與學生發(fā)展之間毫無緊密聯(lián)系，教師脫離了教學的特定情境和實際運用的環(huán)境，孤立地設計了自我的價值觀。這樣不僅會使得教學沒有方向，也會造成教學目標的游離而不能操作，教學成果無法檢測，學生們茫然無措。

3.教學過程的有效性不足。教學過程的有效性主要是依賴于課型的精準定位、教學目標的明確設計、課程情境的合理設計，讓老師通過各項教學活動來與學生進行情境互動，從而達到教學課程的持續(xù)有效性。但是實際過程匯總，課型的定位總是教學中的難題，雖然有的教師能夠把課堂內(nèi)容設計得異常豐富、教學節(jié)奏控制得很緊湊，但是一堂課下來，我們很難明確自己是上了什么樣的一堂課，學到了哪些知識，這些知識在哪些情境中可以靈活運用。

4.教學活動的成效低。在現(xiàn)今的初中英語教學中，教學目標的完成與成效的體現(xiàn)，大多是通過教學活動的開展來展現(xiàn)的。但是目前的英語教學課堂中，許多教師忽略了知識本身的積累，而設計了很多形式各異、內(nèi)容豐富的教學活動與情境，形成了課堂上師生忙碌、課下學生不會用的問題。同時，教學活動的活動針對性不強，其難度完全脫離了學生現(xiàn)有知識積累的認知水平，讓教學的內(nèi)容與核心目前失之交臂，語言實踐中困難重重，進而造成學生學習的積極性下降，教師教學任務難以開展等問題。

三、對策與建議

1. 提高教材的認識與處理能力。從新課改的要求與標準來看，對教師自身的知識儲備、對教材的理解與運用等能力的要求有了更高的標準，這就不僅需要教師在具備了增、刪、替、改、換教材內(nèi)容能力的基礎上，結(jié)合課程的標準、學生本位這一性質(zhì)、教學環(huán)境與教學活動情境的合理性，進行創(chuàng)造性地糅合教學內(nèi)容。

2.科學地定位教學目標。依據(jù)初中英語新課程教學體系的要求，其教材內(nèi)容詳略、自主變通空間大，教師可操作性強，這就需要老師科學地定位教學目標，讓學生明確自己的學習任務。

四、結(jié)語

新課程的要求，不僅是教材的熟練運用，課外內(nèi)容的合理延伸，還需要教師在堅持學生本位的前提下，充分發(fā)揮自己的引導作用。在教學活動開展前，定位好課型，設計好內(nèi)容，以邏輯嚴密而不失風趣的方式將教學目標呈現(xiàn)在學生們的眼前，引導著學生在活動中積極汲取知識；在活動中，教師需要隨時監(jiān)測學生的情況，積極發(fā)現(xiàn)問題并給予指導和幫助，發(fā)揮自己的支架功能；以便于學生以后能夠合理而熟練地運用英語知識，用學生的知識運用情況來對教學目標進行評價和反饋，使得教與學的合理發(fā)展。

參考文獻：

[1]倪丹英.新教材使用中的問題及對策[J].中小學外語教學，2006 （6）：21-2.