【摘要】由于中英文在很多方面差異很大，不少初中學(xué)生難以學(xué)習(xí)掌握詞匯。詞匯教學(xué)一直是初中英語教學(xué)中的一個難點，也是學(xué)生提升英語綜合能力必須要面對的難題。這對教師來說也是一個難題。初中階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，所以，作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)中教師必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問題進行改革和創(chuàng)新，在教學(xué)中幫助學(xué)生更好的進行單詞的記憶和整理。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；初中英語；詞匯教學(xué)

詞匯的缺乏不僅會影響學(xué)生的聽，說，讀，寫，還會阻礙學(xué)生英語整體水平的提高。在教學(xué)過程中，許多教師為擴大學(xué)生的詞匯量，提高詞匯學(xué)習(xí)效率做了各種嘗試，但在教學(xué)中對詞匯教學(xué)的討論卻并不多。在日常的教學(xué)中，根據(jù)課后詞匯教學(xué)，大多數(shù)教師仍然使用語法作為理論教學(xué)的中心，比如老師會用一個單詞來解釋另外一些單詞。教師還教授一些詞匯學(xué)習(xí)技巧，例如拼寫規(guī)則和詞匯形成。學(xué)生應(yīng)該使用詞匯作為學(xué)習(xí)英語的法寶，但這些詞匯教學(xué)本身仍然存在問題，所以結(jié)果并不好。事實上，在詞匯學(xué)習(xí)方面，教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法起著指導(dǎo)作用。

一、采用科學(xué)的記憶方法，減少遺忘

減少遺忘的方法有很多，例如分類記憶，循環(huán)記憶和閱讀記憶，以提高記憶詞匯的效率。分類記憶方法比較基礎(chǔ)。在記憶的過程中，所有學(xué)過的單詞都會被匯總，整理和排序，以便它們清晰明了，然后它們會被分開記憶。例如：名詞分為日常用品，動物，植物，水果，食物，家庭成員，人體各部分，學(xué)校用品，學(xué)科，交通工具，時間地點，周，月，季節(jié)等；我們可以將動詞分為動詞，助動詞，行為動詞和情態(tài)動詞。循環(huán)記憶方法，它指的是記憶記憶單詞的方法。根據(jù)遺忘規(guī)則，復(fù)習(xí)應(yīng)該是及時的，應(yīng)該在大量遺忘之前開始，這樣才能收到良好的效果。在平時教學(xué)中靈活多樣的復(fù)習(xí)與實踐相結(jié)合的綜合復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)形式新穎，多變，避免機械重復(fù)枯燥，始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的智力活動，這樣才會有良好的記憶質(zhì)量，有效防止被遺忘，增強外語學(xué)習(xí)的用詞。閱讀記憶方法，就是在閱讀中融入閱讀中，即閱讀文章時的詞匯記憶，先標記不認識詞，并猜測它們的含義，等到閱讀全文后從詞典中找出它們的含義。就自我意識而言，這種方法并不枯燥，記得好，理解內(nèi)容，記憶容易，理解力更深刻，記憶力更強。其實，無論是教師還是學(xué)生都可以通過實踐認識到，在學(xué)習(xí)了一部分知識以后，必然會經(jīng)歷遺忘的過程，遺忘的過程是有規(guī)律的，那就是一開始的時候，速度相對來說比較快，但是經(jīng)過一段時間以后，遺忘的速度就會慢下來，這是一個比較平滑的曲線，所以，教師可以有意識的進行介入，在學(xué)生出現(xiàn)遺忘的時候，注意及時的介入，幫助學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識進行復(fù)習(xí)，所以，一般來說是在知識教學(xué)的第二天到第四天左右，要及時的引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，在教學(xué)單詞的時候，教師可以讓學(xué)生先進行記憶，在記憶完成以后，第二節(jié)課上課的時候，教師可以讓學(xué)生先把所學(xué)內(nèi)容梳理一遍，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生在回答問題的過程中重新檢查自己的知識體系，這樣就能夠進一步強化學(xué)生的記憶效果。

二、學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新思考

首先，充分利用學(xué)生的記憶。一天的最佳工作是在早上，早上是記憶的最佳時間，當(dāng)然這個時間會因人而異。早上應(yīng)該讓學(xué)生朗誦英語，也可以讓班級代表帶上學(xué)生閱讀，糾正學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)，每次課前教師檢查或團體同行評議大概用五分鐘，教師可隨機抽樣。其次，堅持下去。掌握單詞不能依靠偶爾的回憶，必須堅持不懈。每周，老師可以每次檢查兩三個沉默的筆記，十個單詞和五個短語，以促使學(xué)生加強記憶詞匯。實際應(yīng)用是保持記憶力的有效手段。教師應(yīng)適當(dāng)增??加口語課，我認為，聽寫訓(xùn)練比詞匯記憶好得多，適當(dāng)安排課外閱讀理解以提高詞的重復(fù)率，提高學(xué)生的語言運用能力。學(xué)生需要每天閱讀一段短文，老師應(yīng)該檢查一下安排。通過審查增強記憶力。查看當(dāng)天的詞匯，安排小組互相檢查，記錄好，老師經(jīng)常檢查記錄。為了幫助學(xué)生為被避免遺忘單詞而奮斗，我常常在第二天的課堂前五分鐘聽寫字母，并且每周四下午組織一個單元單詞比賽。如果學(xué)生有目標，他們會努力去實現(xiàn)目標，這樣他們就會變得有興趣，更多地參與學(xué)習(xí)并形成一個良性循環(huán)。

三、通過游戲教字進行教學(xué)

興趣可以增強記憶力，玩耍是孩子的天性，我們無法壓制這種性質(zhì)，只能引導(dǎo)。游戲是一種結(jié)合知識和樂趣的娛樂。這也是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方法。通過游戲，學(xué)生可以“玩中學(xué)和學(xué)習(xí)中玩”。在詞匯教學(xué)中應(yīng)采取更加生動多樣的形式，減輕學(xué)生詞匯的厭倦和焦慮，只有幫助他們消除心理障礙，才能提高學(xué)生的各方面能力。

具體的教學(xué)過程中，教師可以通過解讀意義，借助物理，情景教學(xué)幫助學(xué)生擺脫記憶單詞的困境，依托中文意思，讓他們學(xué)習(xí)英文單詞及其意義，構(gòu)建情景來加深學(xué)生的記憶。這樣，學(xué)生可以主動地從英語單詞的發(fā)音，拼寫和意義中理解單詞，從而達到掌握詞匯的目的。

參考文獻：

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