一、引言

學(xué)科組是學(xué)校教學(xué)管理的基層組織、全面推進教學(xué)的平臺，也是學(xué)科教師汲取經(jīng)驗最親密的專業(yè)團隊。學(xué)科組建設(shè)是促進教師專業(yè)成長的重要方式，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但目前不少學(xué)科組停留在上傳下達、布置任務(wù)的淺層次工作狀態(tài)，教研活動局限于聽評課模式，教師專業(yè)成長緩慢，學(xué)科組功能尚未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

學(xué)科心育能力是指教師在學(xué)科教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)、開發(fā)創(chuàng)造潛能、增進心理健康的能力。在英語學(xué)科組建設(shè)過程中，以學(xué)科組為學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)英語教師良好的心理和心育能力，可以有目的地發(fā)展學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)心理，幫助學(xué)生形成良好的記憶力、想象力、思維力等品質(zhì)，培養(yǎng)積極向上的英語學(xué)習(xí)者，促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

二、用心教研，發(fā)展教師心育能力

1.不忘初心，目標(biāo)引領(lǐng)。教學(xué)的根本任務(wù)是促進人的發(fā)展。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一，是學(xué)科組幫助教師設(shè)立專業(yè)成長目標(biāo)和角色定位的中心點。以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，教師就很容易找到學(xué)科中的心育機會，提高學(xué)生心理品質(zhì)。因此，學(xué)科組在目標(biāo)設(shè)立中應(yīng)注重引領(lǐng)整個團隊積聚正能量，促進團隊成員的共同進步。

通過組內(nèi)教師推薦討論，學(xué)科活動成果如下：學(xué)科組目標(biāo)：dynamic， academic；備課組目標(biāo)：Energetic， Standard

（初一）；Confidence， Passion， Intelligence， Team（初二）；Patience， Cooperation（初三）；Learning， Cooperative（高一）；Cooperative， Creative（高二）；Devotion and passion， Responsibility（高三）。各個目標(biāo)既體現(xiàn)了團隊的合作，也把關(guān)愛學(xué)生放在了中心，呈現(xiàn)出積極向上的教研氛圍。

2.同伴互助，主題教研。

（1）在理論中了解心育能力。研究發(fā)現(xiàn)， 教師的學(xué)科心育能力與自身心理素質(zhì)、學(xué)科心育知識和學(xué)科心育意識之間存在一定程度的正相關(guān)（r1=0.42、r2=0.53、r3=0.52）。在教研活動中加強理論學(xué)習(xí)，有利于教師對心育意識的正強化。通過理論學(xué)習(xí)，可以幫助英語教師了解學(xué)科中蘊含的豐富的心育內(nèi)容，如觀察力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等智能因素；也包涵學(xué)習(xí)動機、興趣、情感、意志等非智力因素。這促使教師改變填鴨式的教學(xué)方式，全方面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

另一方面，積極的情感態(tài)度可以加快信息的組織、加工和存儲，而消極的情感會給記憶造成混亂，影響學(xué)習(xí)過程、檢索和提取信息的效果。通過理論學(xué)習(xí)，幫助教師提高對學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理的洞察力，對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的診斷力，在英語教學(xué)踐中有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，促進其心智發(fā)展。

（2）在交流中感悟心育契機。同伴互助可以幫助教師找到歸屬感，減少工作負(fù)擔(dān)，在互惠中激發(fā)創(chuàng)新意識。學(xué)科組活動中可以提供大量的心育案例和實踐用于交流和討論，使教師在思想的碰撞中感悟心育在英語教學(xué)中的強大力量。學(xué)科組活動由單一的聽評課轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參與的主題式教研活動，可以濃郁學(xué)科組的教研氛圍，通過課題來研究和解決教學(xué)問題。

交流發(fā)現(xiàn)，教師對待學(xué)生和教學(xué)不同的態(tài)度會產(chǎn)生很大的差異。抓住契機，學(xué)科教學(xué)就是一個鍛煉學(xué)生意志力、培養(yǎng)自信心的過程。活動案例推薦：“我的教學(xué)故事”——In harmony with students；教師的20項修煉；給家長寫一張贊美孩子的小紙條；像你最喜歡的老師那樣對待你的學(xué)生；請小伙伴來表揚他……

（3）在培訓(xùn)中培養(yǎng)心育能力。開展學(xué)科心育的設(shè)計活動。這種訓(xùn)練幫助教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的心育因素，并以此為基礎(chǔ)逐漸發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的心育因素。例如，設(shè)計一個情感教學(xué)活動。教師們選擇了模塊五第一單元Getting along with others；或模塊九第一單元的Teach a man to fish；或書面表達“內(nèi)在美”；而有的教師則以2014江蘇高考完型填空為例，在指導(dǎo)學(xué)生完型填空練習(xí)的同時，和學(xué)生分享卡耐基如何從一名默默無聞的鄉(xiāng)間小子逐步走上演講這條路并且獲得巨大的成功的故事，幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)積極情感。

3.立足課堂，實踐探索。

（1）豐富教學(xué)策略，發(fā)展思維能力。富有教學(xué)熱情的教師在學(xué)科教學(xué)中會靈活應(yīng)用心育的有關(guān)策略，以不同的導(dǎo)入、講授、互動、評價、結(jié)課等多種技能巧妙安排教學(xué)程序，激活學(xué)生思維，并能有效促進學(xué)生心理自主構(gòu)建的能力。

根據(jù)語言的難易程度設(shè)計的思維活動可以訓(xùn)練學(xué)生的識記、理解、分析、應(yīng)用、評價等能力；合作學(xué)習(xí)能豐富學(xué)生的成功體驗。在合作和探究過程中，教師可以幫助學(xué)習(xí)者減輕學(xué)習(xí)焦慮，增強自信心，使積極學(xué)習(xí)得以保持。

（2）優(yōu)化課堂管理，培養(yǎng)積極情感。健康的課堂管理給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，促進師生之間、生生之間的良好交往，激發(fā)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中靈活的思維能力和積極的學(xué)習(xí)情感，從而使學(xué)生能感受到幸福、有意義的學(xué)習(xí)生活。教師不斷優(yōu)化自己的課堂管理，使英語課堂成為學(xué)生獲取英語知識、體驗學(xué)習(xí)、發(fā)展自我的舞臺。

同時，教師在充分挖掘教學(xué)中的心育資源的同時，不妨以英語學(xué)習(xí)的同伴身份，利用課堂內(nèi)外的一切有效心育資源，予以學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭椭С郑蛯W(xué)生一起享受英語學(xué)習(xí)的快樂。

三、結(jié)語

教師具備較強的學(xué)科心育意識及能力，是促進學(xué)科發(fā)展的一個必要條件。轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教師的學(xué)習(xí)方式、研究方式和教學(xué)方式，對于促進教師的心育能力起著決定性作用。學(xué)科組建設(shè)中培養(yǎng)教師的心育能力，有效地增強了教師的自我反思與合作交流的能力。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感得以優(yōu)化，學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)生了可喜的變化。同樣重要的是，教師實施心育的能力得到不斷加強，教研文化給團隊和個人帶來了潛移默化的影響，給教師專業(yè)成長、學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展帶來了新的活力。