【摘要】雖然英語在高考中一直處于重要地位，但在現實的英語教學中，學生的學習狀況卻令人擔憂。英語教學不得不在夾縫中求生存和發(fā)展，以適應高考對學生綜合能力的要求。不斷提高課堂教學效率才是根本的解決方法和途徑，才能使英語教學得到不斷地發(fā)展和提高。

【關鍵詞】高考；英語教學；課堂效率

眾所周知，英語在高考中一直處于重要地位。不論文理，語數外三科各占150分，三足鼎立狀態(tài)在高考中長期存在。至于16年后的高考英語改革，要求降低英語地位，取消英語高考等政策還未有最終結論。

高考英語考查什么？是綜合能力的考查。近幾年的高考，在考查考生基礎知識的同時，對考生的能力考查也有了進一步的提高，即把考查的重點放在系統(tǒng)地掌握基礎知識的內在聯(lián)系，及融會貫通地理解課程內容，掌握分析問題和解決問題的方法和能力上?？傊?，能力至上的英語學習時代已經來臨。

但高中生在實際英語學習中的現狀是什么樣的呢？在夾縫中求生存和發(fā)展，這是筆者在一年高中英語教學中最大的體會。

首先，英語學科未能引起大部分學生的充分重視。學生清楚英語的主導地位，之所以學英語是因為它是高考必考科目，這是學生學習英語的源動力。也有個別學生重視英語學習，除了每天的作業(yè)外還會抽出時間進行課外閱讀，如《21世紀報》，或觀看英語短片，等等途徑，試圖擴充知識面，提升英語能力。這類學生多半是為了今后出國深造做準備。95%的學生屬于被動學習，缺乏學習的積極性和熱情。對于英語學習，學生中普遍存在兩種觀點：一是英語在所學科目中屬于較簡單科目，沒有理科繁瑣，但英語學習太麻煩，要背要記的東西實在太多；二是英語無用論。覺得學了英語今后也排不上用場。想法及其狹隘，但也在很大程度上影響了英語教學的效果和學生能力的提升。

其次，學生學業(yè)負擔重，在英語學科上投入的時間和精力及其有限。高中三年是學生學習生涯中最苦的一段時期，科目多，學業(yè)負擔重，各科難度大，能力要求高。對于一部分適應初中死記硬背就能獲取優(yōu)異成績的同學而言，短時間內適應高中的學習生活是較為困難的。有不少初中的“學霸”上高中后因不適應高中生活，難以接受不同老師的教法等等原因淪為“學渣”的也不少。更讓學生頭疼的是出現嚴重的偏科現象，這是一種不自覺地，客觀存在的學習狀態(tài)。以“昆明市第三中學”高一年級為例，580名學生中有100名學生報考文科，也就是說大部分學生在高一學年中傾向于理科。毋庸置疑，學生將大部分的時間和精力投入到繁重的理科學習當中，即數理化三科為重點學習科目。學生每天在數學上投入的時間平均是2小時或2.5小時，也就是說晚自習三個小時，大部分學生只能完成數學和部分理科作業(yè)，當然，除了做作業(yè)速度和效率都稍快的同學。那么，讀者會問：學生什么時間學習英語？一是課堂上；二是平時休息的零散時間，比如中午休息時間或者課間完成部分英語作業(yè)。每天在課后投入在英語上的時間為30分鐘。除了完成作業(yè)外再沒有時間分給英語。

這就是高中生英語學習的現狀。英語教學面臨嚴峻考驗，即使在夾縫中也要生存下去，只要高考英語的地位不動搖，就要想方設法發(fā)展壯大。最根本的方法就是提高英語教學效率。

那么，針對英語教學的現狀，如何提高教學效率呢？筆者對于高中教學經驗尚淺。在此，僅談幾點自己粗淺的看法，供大家參考。

一、教師自身素質的提高是有效組織好課堂教學的基礎

教師應努力掌握先進的教學理論。英語教學有一定的規(guī)律可循，外語教學法等理論便是這些規(guī)律的總結和體現，英語教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和實現正確決策。教學中教師必須深刻領會大綱。教學大綱是教師從事教學和對學生進行考核的基本依據。只有吃透大綱精神，明確教學目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實現教學效率。

教師應努力拓寬知識面，提高教學水平。教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。蘇霍姆林斯基曾講過一個發(fā)人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當聽課的鄰校教師問他備這節(jié)課花了多長時間時，他答復說：“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來說，對每節(jié)課，我都是用終生的時間來備的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘?！边@個故事說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術，才能提高課堂教學效率。

二、實現教學內容和教學方法的優(yōu)化組合

要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優(yōu)化組合，同時優(yōu)化教學方法與教學手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的詳略、先后順序、講練結合等必須做出精當的安排。教學方法應根據教學內容和學生狀況來確定，諸如聽錄音、看錄像、做游戲、搞表演等，采用哪些方式方法，應予以精心安排?？傊?，只有把優(yōu)化教學內容和優(yōu)化教學方法恰到好處地結合起來，才能大大提高教學效率。體作用。學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。

三、充分發(fā)揮學生的主體地位，調動學生的積極性

落實素質教育，提高課堂教學效率，關鍵是在教學過程中要充分發(fā)揮全體學生的主體作用，確保學生的主體學習地位。教師要把自己作為學生的朋友、伙伴、和領路人， 創(chuàng)設一個適合學生個性發(fā)展的良好氛圍。學生是教育的主體，自主學習是學生身心發(fā)展的客觀需要。在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，調動學生的自主力量，才能促使全體學生自主學習。

在課堂教學中，教師要把學生看作學習的主人，通過啟發(fā)、點撥、設疑、解惑，激發(fā)全體學生的參與意識，引導全體學生參與學習的全過程。教師在培養(yǎng)學生的自主意識方面應作到：凡學生能自己探索出來的決不包辦代替，凡學生能獨立發(fā)現的決不暗示，在學生力所能及的范圍內，由學生自己跳起來“摘果子”，充分發(fā)揮他們的學習主體作用，使他們的智力、能力在自主參與的過程中得到發(fā)展和提高。

四、把握好教學節(jié)奏，處理好量，質，度三者的關系

為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。

慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點，教師在精講必要的語言知識后，應組織學生進行大量的練習，所花時間應不少于三分之二課時，參加練習的學生最好達到100%，最少不得低于80%。這種面廣、量大、質高的練習無疑能提高課堂教學效率。

五、時捕捉教學中的反饋信息，因材施教

教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。

綜上所述，教師要做好課前備課、課堂授課、課后反饋及反思，不斷提高自身素質及人格魅力，營造和諧寬松的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，在培養(yǎng)學生思維分析能力、設計靈活多變教法上持續(xù)創(chuàng)新，促進教學過程中教師、學生、課堂、教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等多方面的和諧，最終實現高效課堂?？傊岣哒n堂效率的方法有很多， 精心選擇至關重要，好的例子可以對學生多方面進行認知、思想和能力教育起到潛移默化的意義，從而有效地提高學習效率。