【摘要】隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育越來(lái)越重要，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要，本文基于農(nóng)村教學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)情感研讀提升綜合素養(yǎng)展開(kāi)研究，以期提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】教育；農(nóng)村小學(xué)；綜合素養(yǎng)；方法

小學(xué)階段的學(xué)生是最具有特性的，這個(gè)階段的學(xué)生是情感初成時(shí)期，這個(gè)階段也是學(xué)生情感培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，良好的情感培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生后期的終身發(fā)展具有重要的意義。因此，在小學(xué)義務(wù)教育中，一定要注重加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，還要加強(qiáng)提升學(xué)生的綜合人文素質(zhì)水平。在英語(yǔ)教學(xué)中，一定要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，發(fā)展其創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀和價(jià)值觀。

一、小學(xué)英語(yǔ)提升綜合素養(yǎng)的重要意義

綜合素養(yǎng)教育的重要目的是在于為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，使之符合社會(huì)的需要。綜合素養(yǎng)教育的關(guān)鍵目的在于培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的能力，除此之外，綜合素養(yǎng)教育還強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展必備的品格和專業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)奉獻(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上注重個(gè)人發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐，價(jià)值取向的正確性和適應(yīng)性。綜合素養(yǎng)教育反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必須與個(gè)人發(fā)展、國(guó)家、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。

在此背景下，英語(yǔ)學(xué)科教育的發(fā)展顯得尤為重要，英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)教育涵蓋了語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品質(zhì)、思維意識(shí)四個(gè)方面重要的因素。所謂語(yǔ)言能力就是指英語(yǔ)水平，它包含了語(yǔ)言知識(shí)、交流技能、語(yǔ)感等多方面的因素，是綜合素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在英語(yǔ)的認(rèn)知策略、情感策略、交際策略。文化品質(zhì)教育在于了解不同國(guó)家、不同地域文化的內(nèi)涵。思維意識(shí)則設(shè)計(jì)了思考辨析能力、它包含了判斷、推理、分析、表達(dá)等多元思維活動(dòng)。

二、農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)情感演讀提升綜合素養(yǎng)的策略

1.合理設(shè)置情感演讀英語(yǔ)板塊。在版塊設(shè)置方面，應(yīng)該按《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，除了固定要學(xué)習(xí)的課程之外，學(xué)校自主還應(yīng)開(kāi)發(fā)一些英語(yǔ)課程，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)知識(shí)，尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該注意安排適量的課外英語(yǔ)課程，為學(xué)生建立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在情感教育中，一定要結(jié)合課文，不能生搬硬套，如，在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Module6 Unint 1 You can play basketball well.He is a super basketball star.But he can’t swim well.設(shè)計(jì)不同的能力問(wèn)答，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己擅長(zhǎng)的強(qiáng)項(xiàng)，尋找自己的優(yōu)勢(shì)，教師和學(xué)生相互鼓勵(lì)和分析，在情感滲透中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在相互交流和鼓勵(lì)中，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，還能對(duì)自己更加自信，尋找自己的優(yōu)劣勢(shì)，從而不斷督促學(xué)生完善自己，成為班級(jí)上的佼佼者。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)書(shū)籍進(jìn)行情感演讀，在閱讀的過(guò)程中，首先要了解文章意思，體會(huì)作者感情，然后代入情感來(lái)進(jìn)行閱讀，不僅讓學(xué)生學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，也讓學(xué)生的口語(yǔ)得到提升。

2.課堂內(nèi)外相互融合。

（1）活動(dòng)為主，課堂“沸騰”情感演讀。教師可以采取“活動(dòng)課”的模式來(lái)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂加以改善，把課堂作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)戰(zhàn)場(chǎng)，課外實(shí)踐則為活用英語(yǔ)的實(shí)習(xí)園地，并且教師注意在教學(xué)課堂中為學(xué)生開(kāi)設(shè)小游戲，通過(guò)玩游戲的方式來(lái)讓學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)中去，并加以模仿和應(yīng)用，不斷提升自己的英語(yǔ)能力，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和實(shí)踐都是非常有益的。如在小學(xué)英語(yǔ)第六冊(cè)Module 3 Unit 2Sam ate six hamburgers在Amy寫給大明的信中寫道：Today Sam ate six hamburgers at school！He likes hamburgers very much……教師向?qū)W生提問(wèn)：DO you like hamburgers？orHow many hamburgers can you eat one time？，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生能自己去思考膳食搭配的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情，幫助學(xué)生去觀察生活中的飲食，并督促自己養(yǎng)成良好的膳食習(xí)慣，刺激學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

（2）活用語(yǔ)言，無(wú)意習(xí)得。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單練習(xí)幾次就可以的，還要教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中不斷使用，反復(fù)練習(xí)，才能真正將英語(yǔ)牢牢記住。比如在上課中，如果學(xué)生有遲到的情況，學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持說(shuō)“May I come in？”，回答則用“Come in， please.”而不是用中文來(lái)表述。同時(shí)，在課堂中組織小游戲，讓學(xué)生一邊玩樂(lè)一邊使用英語(yǔ)，并讓同學(xué)反復(fù)在玩樂(lè)中操練句子，一些生活中常用的“Please lend me your….” “Thank you.” “You’re welcome.”等簡(jiǎn)單用語(yǔ)，有事打電話來(lái)都說(shuō)：“May I speak to Miss Weng？”，也鼓勵(lì)學(xué)生日常多多使用，通過(guò)教師和學(xué)生的共同反復(fù)練習(xí)來(lái)不斷加深印象，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，一定要注意情感的表達(dá)和口語(yǔ)發(fā)音，盡量學(xué)習(xí)美式英語(yǔ)的發(fā)音方式，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.改變思維方式和反復(fù)多練。要想提高英語(yǔ)教學(xué)水平的發(fā)展，促進(jìn)綜合素養(yǎng)下英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和交流意識(shí)的提高就必須改變思維方式和反復(fù)多練。綜合素養(yǎng)下英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和交流意識(shí)思維方式的改變首先就要重復(fù)重視綜合素養(yǎng)下英語(yǔ)意識(shí)和交流意識(shí)的發(fā)展，只有充分重視英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和交流意識(shí)的發(fā)展，英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和交流意識(shí)的發(fā)展才能取得長(zhǎng)足進(jìn)步。其次，在英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注重東西方文化的差異，在東西方文化的差異有針對(duì)性的提升學(xué)生的英語(yǔ)文化水平，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平。最后，綜合素養(yǎng)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和交流意識(shí)思維的改變還應(yīng)同學(xué)生的發(fā)展，社會(huì)的實(shí)際需要相結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)際的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生的思維方式。因此，在綜合素養(yǎng)背景下英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和交流意識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，除了思維方式的改變，還要反復(fù)多練，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況盡可能的為提供閱讀練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生英語(yǔ)情感演讀的水平。教師在英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，要加強(qiáng)語(yǔ)言的文化導(dǎo)入，重視語(yǔ)言文化差異對(duì)語(yǔ)言的影響，從而切實(shí)有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)情感演讀來(lái)提升綜合素養(yǎng)。

4.提高學(xué)生思維能力的發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生思考。英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)思維能力的發(fā)展，只有改變了思維能力，提升思維能力，才能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。綜合素養(yǎng)背景下英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和交流意識(shí)的發(fā)展，其核心在于思維能力的發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)全面的了解學(xué)生的信息，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平創(chuàng)新教學(xué)方法，啟迪培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在具體的操作過(guò)程中，教師應(yīng)在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情節(jié)，充分保證語(yǔ)言情節(jié)的真實(shí)性、實(shí)用性、趣味性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情況使用語(yǔ)言，討論和交流情境中遇到的各種問(wèn)題，從而提升學(xué)生的思維能力，例如，在譯林版三年級(jí)下冊(cè)6單元的學(xué)習(xí)中，在What time is it？和Story time 的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽(tīng)錄音的同時(shí)，根據(jù)錄音內(nèi)容和圖片選擇每件事發(fā)生的合適時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)不同的情景來(lái)思考。錄音聽(tīng)完后，指導(dǎo)學(xué)生根模仿錄音進(jìn)行情感演讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟其中的感情。

5.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，發(fā)展語(yǔ)言能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展起著決定性的作用，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師培養(yǎng)綜合素養(yǎng)教育，并注重綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，所謂基礎(chǔ)階段，指的是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中涉及到的語(yǔ)言、文本符號(hào)進(jìn)行建構(gòu)和解碼。因此，在課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言范式，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)大量的真實(shí)情景，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。通過(guò)情景的創(chuàng)立，培養(yǎng)學(xué)生的御寒和語(yǔ)言意識(shí)，使得學(xué)生全面掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)并在具體的語(yǔ)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，理解口語(yǔ)、語(yǔ)篇傳達(dá)的含義，從而提升理解能力。

6.培養(yǎng)文化品格、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，文化品格和綜合素養(yǎng)的形成對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義，在基于綜合素養(yǎng)背景下的英語(yǔ)教學(xué)更是如此，英語(yǔ)教學(xué)綜合素養(yǎng)的提高，其綜合素養(yǎng)和交流意識(shí)的提高都離不開(kāi)文化品格和綜合素養(yǎng)的形成和提升。培養(yǎng)文化品格，綜合素養(yǎng)就要豐富文化內(nèi)涵，給予文化內(nèi)涵新的定義，提高學(xué)生的跨文化綜合素養(yǎng)和跨文化交際能力，從而提高學(xué)生綜合能力，使之符合《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)》明確支持：綜合素養(yǎng)是基于本國(guó)文化，并在本國(guó)文化的基礎(chǔ)之上了解異域文化，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文化調(diào)整自己的語(yǔ)言理解，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自血腥，這種語(yǔ)言理解和自覺(jué)性可以在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)，通過(guò)具體的文化特征，深入體驗(yàn)各種文化，分析文化沖突，使得學(xué)生深入體驗(yàn)各種文化，學(xué)會(huì)設(shè)身處地地從目標(biāo)語(yǔ)文化視角看待問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，綜合素養(yǎng)教育的培養(yǎng)應(yīng)成為現(xiàn)代英語(yǔ)的指導(dǎo)思想，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)思想和教學(xué)模式的創(chuàng)新都要根據(jù)具體的實(shí)際情況及社會(huì)發(fā)展的需要進(jìn)行調(diào)整和處理。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和交流意識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分重視跨綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平。

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