作為一名英語教師，在英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進(jìn)課堂認(rèn)知、情感與行為技能發(fā)展。那么如何把心理教育與初中英語課堂進(jìn)行有效的整合呢？結(jié)合新課標(biāo)的要求、初中生的心理特點(diǎn)、學(xué)生已有的知識(shí)水平以及教材本身的特點(diǎn)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、把教材及教學(xué)目標(biāo)與心理教育進(jìn)行有效的整合

比如，比如在教9上Unit3 Teenage problems這一單元時(shí)，除了明確認(rèn)知、能力目標(biāo)外，從滲透心理教育的角度著手，引導(dǎo)學(xué)生感受青少年在成長(zhǎng)的過程中可能會(huì)碰到的種種問題，在課堂上通過討論的方式， 同學(xué)們經(jīng)過參與體驗(yàn)共同找出減壓方式及應(yīng)對(duì)的辦法，培養(yǎng)了學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)中必須具有的一些良好的心理品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多元的體系，涵蓋認(rèn)知、智能、情意三個(gè)領(lǐng)域，這為心理教育的學(xué)科滲透提供了良好的背景。作為教師在備課時(shí)不僅要備知識(shí)、教學(xué)環(huán)節(jié)，更要圍繞學(xué)生的能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀來備，以學(xué)生會(huì)有什么樣的問題、學(xué)生會(huì)有什么樣的反應(yīng)、學(xué)生需要怎么做（如多感官的參與）才能掌握為中心來設(shè)計(jì)，同時(shí)兼顧學(xué)生現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)能力的差異，挖掘各種能力培養(yǎng)和思想素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)等，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、人際交往等方面的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，為“心理教育與英語課堂的整合”打下了可行的基礎(chǔ)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教學(xué)獲得最佳心理效應(yīng)

首先，以興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)英語感興趣的學(xué)生會(huì)在興奮的狀態(tài)下進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。反之，如果學(xué)生對(duì)英語不感興趣，就會(huì)導(dǎo)致原本復(fù)雜的英語知識(shí)更難學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，盡量營(yíng)造生動(dòng)、活潑、輕松、和諧的氣氛，用具體的生活例子與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交際。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不妨使用現(xiàn)代化教育手段，把抽象、呆板的語法活現(xiàn)在學(xué)生視野中，配上美術(shù)、音樂、場(chǎng)景，勢(shì)必導(dǎo)引學(xué)生激悅的情緒往前走，激活興奮點(diǎn)。為增強(qiáng)學(xué)生興趣，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與備課，一些上課需要的教具，可發(fā)動(dòng)學(xué)生從家里帶回來，或請(qǐng)有繪畫特長(zhǎng)的學(xué)生幫助畫一些教學(xué)圖片。這些教具出自學(xué)生之手，訓(xùn)練時(shí)他們就會(huì)倍感親切，既增添了學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)效果。改變傳統(tǒng)的 “填鴨式”灌輸教學(xué)方法，通過發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、疑問式教學(xué)法以及暗示教學(xué)法等啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問題和問題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

其次，及時(shí)做出反饋，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的反饋，使學(xué)生通過反饋、糾正，從而認(rèn)清自己知識(shí)缺陷，并形成自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展能力。一開始應(yīng)難度適當(dāng)，不能太頻繁，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、厭學(xué)、甚至逃避現(xiàn)實(shí)，以造成心靈危害。在學(xué)生對(duì)知識(shí)充分認(rèn)識(shí)并反復(fù)操練之后，教師要設(shè)計(jì)難易適中的練習(xí)，并經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊許，以喚起他們繼續(xù)拼搏的決心，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生每堂課都保持興趣，確保獲得最佳心理效應(yīng)。

三、促進(jìn)良好的人際關(guān)系，營(yíng)造積極的課堂心理氛圍

課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要空間，積極的課堂心理氛圍對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。人際關(guān)系的質(zhì)量影響著學(xué)生的課堂心理氛圍，在學(xué)校影響課堂心理氛圍的不僅僅是師生關(guān)系，同伴關(guān)系也是一個(gè)重要的影響因素。教師要善于建立同學(xué)間相互支持、相互合作、共同進(jìn)步的氛圍。在互助合作的基礎(chǔ)上創(chuàng)促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。與此同時(shí)，良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著決定的作用。教師一方面鼓勵(lì)師生間相互探討，另一方面要多與學(xué)生特別是后進(jìn)學(xué)生交流談心，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，改善關(guān)系，為最終協(xié)調(diào)學(xué)生社會(huì)化和個(gè)性化的發(fā)展構(gòu)建良好健康的心境。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，任何知識(shí)、技能乃至情意因素，只有經(jīng)過主體內(nèi)化才能養(yǎng)成，這就需要學(xué)生的積極參與。在教授9A Unit2 Colour and moods這一課時(shí)。文章通過圖片展示給我們顏色的種類及在日常生活中的作用及應(yīng)用。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位分別設(shè)計(jì)一間客廳、餐廳、臥室、及廚房。通過這種訓(xùn)練，使學(xué)生參與到活動(dòng)中來，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，培養(yǎng)他們的合作精神。另一方面小組內(nèi)的成員之間從不同側(cè)面表達(dá)同一內(nèi)容，從多角度去思考一個(gè)問題，豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、巧設(shè)活動(dòng)，利用各種載體活化語言豐富課堂

在外語教學(xué)中，基于語言教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合英語學(xué)科的特色，開展豐富多彩的英語教學(xué)活動(dòng)。這種活動(dòng)能使青少年精神充沛、思維活躍地參與學(xué)習(xí)，熱烈的學(xué)習(xí)情緒，能使青少年感官和記憶中的相關(guān)信息有效地結(jié)合起來，產(chǎn)生豐富的想象，使人的潛能得到充分的發(fā)揮。如：

1.扮演角色，自編自演。全班學(xué)生按座位自然劃分，可分為若干組。每組學(xué)生自由發(fā)揮，將課文內(nèi)容通過短劇的形式表演出來。如在上7B Unit3 A Lucky Escape 這篇文章時(shí)，我把學(xué)生分成6個(gè)小組，自己自封為總導(dǎo)演，分設(shè)6個(gè)副導(dǎo)演，由學(xué)生自行組織課本劇，每個(gè)學(xué)生按照自己的能力自己選定角色，課前由副導(dǎo)演組織排練，課堂上，教師可根據(jù)一組一組學(xué)生的表演進(jìn)行有針對(duì)性的課文講解。通過這樣的活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，也減緩課文滿堂灌的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹，更加形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。在活動(dòng)中教師應(yīng)有意識(shí)地提醒自己在與學(xué)生的課堂交往中，多激勵(lì)、多表揚(yáng)，少批評(píng)、少否定，正確運(yùn)用贊美語言，激勵(lì)學(xué)生積極向上。尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，特別是差生身上的閃光點(diǎn)。要讓“相信你能行”、“你一定會(huì)成功”、“你真行”等鼓舞人心、激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的話語，成為學(xué)生不斷前進(jìn)的催化劑。注意教育機(jī)會(huì)的平等和公平，注意個(gè)別差異和因材施教等等重要的教育原則，其實(shí)都隱含著心理健康教育的內(nèi)涵。

2.唱一唱。在教9A Unit2 Colours and moods一課時(shí)，為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，我讓學(xué)生一邊唱那熟悉的歌曲I Can Sing A Rainbow，一邊想像此時(shí)的心情。可以想象，在這樣的一種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感怎么會(huì)不投入。用音樂、歌曲這樣一種學(xué)生熟知的藝術(shù)方式來開啟他們智慧的大門，對(duì)激蕩學(xué)生的情感，展開學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造潛能，具有十分重要的促進(jìn)作用。

3.當(dāng)一回記者。讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。比如在8A Unit4 Reading The Story of Xiwang 這一課學(xué)習(xí)完后，把學(xué)生分為3組：Hunters組、Farmers組、People組。選一位同學(xué)扮演記者角色，分別向Hunters組、Farmers組、People組同學(xué)問一些問題。學(xué)生在準(zhǔn)備時(shí)，會(huì)充分地自主復(fù)習(xí)所教內(nèi)容，深切體會(huì)到環(huán)境污染與濫殺動(dòng)物的危害，感受到保護(hù)自然與動(dòng)物的重要性。在口頭練習(xí)活動(dòng)中教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)人際間的相互支持與鼓勵(lì)，使心理健康教育在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中悄然實(shí)施。

總之，要把心理健康教育與英語課堂進(jìn)行有效的整合，我們必須把心理健康教育的思想貫穿于英語課堂教學(xué)活動(dòng)之中，發(fā)揮英語教師在英語教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用，創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的人際、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)，激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。以加強(qiáng)初中生的心理健康教育，培養(yǎng)新世紀(jì)的合格的人才。