【摘要】本文主要從初中英語教學(xué)入手，探討學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有很多途徑，其中包括創(chuàng)造相關(guān)教學(xué)情景，使學(xué)生對(duì)英語閱讀充滿興趣；分層教學(xué)、課外閱讀以及選用合適的閱讀教材都會(huì)很大程度上提高學(xué)生的閱讀能力以及語言水平，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的東西運(yùn)用到生活當(dāng)中。要想使學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)達(dá)到理想目標(biāo)，就要求教師營(yíng)造活躍的課堂氣氛、使學(xué)生對(duì)英語閱讀感興趣并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語閱讀學(xué)習(xí)的自信心。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語；閱讀教學(xué)；分層教學(xué)

學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)、英語思維以及核心素養(yǎng)都是在初中時(shí)期得到形成的，因此，培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)非常重要。在英語閱讀教學(xué)過程中，可以將聽、說、讀、寫等方面結(jié)合起來，使學(xué)生的語言水平得到提高，并不斷推動(dòng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)中非常重要的一方面就是英語閱讀的學(xué)習(xí)，老師需要通過增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力來實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。以下是基于具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣

學(xué)生對(duì)于英語閱讀是否感興趣直接決定著能否培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀中的核心素養(yǎng)。興趣是學(xué)習(xí)每一個(gè)學(xué)科的前提條件，只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)的進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，并且發(fā)現(xiàn)其中的樂趣所在。在初中這個(gè)關(guān)鍵的階段，學(xué)生的思維能力以及對(duì)于語言的掌握度都比較低，因此，老師需要時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且適時(shí)地解決發(fā)生的各種問題，對(duì)英語閱讀中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。情境的創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)被更具趣味的課堂所吸引，學(xué)習(xí)英語閱讀的積極性也會(huì)提高。

教師在進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)踐時(shí)，可以以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，例如在“The Storm Brought People Closer Together”中主要介紹的是本一家在一個(gè)暴風(fēng)雨的晚上所采取的應(yīng)對(duì)措施以及內(nèi)心想法，教師就可以用圖片、影片以及視頻等方式讓同學(xué)們了解什么是暴風(fēng)雨以及暴風(fēng)雨的帶來的危害，學(xué)生在了解和體驗(yàn)真實(shí)的情境后，才能更加激發(fā)他們對(duì)該文章閱讀的興趣。學(xué)生們?cè)敢庵鲃?dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、精選題材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

文章的體裁分為很多種，例如有文化類、情感類、科教類以及科幻類等等，文章的題材也會(huì)由于體裁的不同而有所區(qū)別。所以教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，閱讀策略的教學(xué)是非常重要的，學(xué)生可以通過閱讀不同題材的英語文章來提高自己的英語閱讀水平，并且結(jié)合實(shí)際文章內(nèi)容，對(duì)文章大意、表現(xiàn)手法以及文章結(jié)構(gòu)有一個(gè)系統(tǒng)的梳理，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到閱讀的方法和技巧。

教師可以通過課堂討論以及提出問題等手段進(jìn)行文章內(nèi)容的分析探討，這樣學(xué)生對(duì)不同文本內(nèi)涵的掌握就會(huì)更加牢固。在教材的選擇方面，老師應(yīng)該選擇“精益求精”的內(nèi)容，并且對(duì)不同學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)能力有一個(gè)深入的了解，這樣才能使課堂教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。例如，可以在教學(xué)中針對(duì)文章內(nèi)容展開一場(chǎng)辯論，通過不同小組之間的辯論，不僅會(huì)提高學(xué)生的課堂參與度，還能加深他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。

在進(jìn)行初中英語閱讀的教學(xué)中，老師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)是非常重要的，這可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閱讀問題，并增強(qiáng)其解決問題的能力。要想達(dá)到發(fā)散學(xué)生閱讀思維的目的，這就對(duì)選用的閱讀材料的范圍有很高的要求。教師可以分段列出文章的段落內(nèi)容，針對(duì)段落中出現(xiàn)的生疏單詞，老師可以通過段落前后大意來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞義有更深層次的理解，教師要讓學(xué)生明白，不阻礙文章內(nèi)容理解的單詞是不用一直追究其含義的，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有更加完整的理解。

三、分層教學(xué)，提高學(xué)生的語言水平

分層教學(xué)是一種體現(xiàn)人性化的教學(xué)方式，它會(huì)隨著學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度來改變閱讀的難易程度，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的分層是分層教學(xué)中兩部分內(nèi)容。

老師應(yīng)該意識(shí)到分層教學(xué)對(duì)于初中英語閱讀的教學(xué)的重要地位。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)不同的閱讀任務(wù)，比較低級(jí)階段要求能夠通順的閱讀全文，第二個(gè)階段就要求能夠熟讀，第三個(gè)階段就需要對(duì)文章內(nèi)容以及感情有所理解，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)由于閱讀層次的設(shè)定而有所提高。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有很大差別的，這就要求老師對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這樣能滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在具體操作過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行分層劃分，可以大致將學(xué)生分為三個(gè)層次：將具有很高閱讀能力的學(xué)生放在第一層，將閱讀水平中等的學(xué)生放在第二層，最后一層就是閱讀能力相對(duì)較差的學(xué)生。老師應(yīng)該引導(dǎo)第一層學(xué)生注意語言在不同場(chǎng)景中的運(yùn)用問題，第二層學(xué)生就要對(duì)閱讀語感以及技巧進(jìn)行扎實(shí)掌握，第三層學(xué)生應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有很好的鞏固。

四、讀后輸出，讓學(xué)生學(xué)以致用

在課文學(xué)習(xí)中需要對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)延續(xù)的過程，讀后輸出就能很好的完成這一工作。學(xué)生的想象力、口語表達(dá)能力等能力都會(huì)在對(duì)文章理解的過程中得到提高，學(xué)生的英語閱讀能力也會(huì)隨之提高。讀后續(xù)寫和讀后討論是包含在讀后輸出中的兩方面。

讀后輸出在具體實(shí)踐過程中需要注意很多方面的內(nèi)容，以下面幾點(diǎn)為例：首先，教師應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)置學(xué)生感興趣的話題，從而學(xué)生能更加積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。其次，老師的引導(dǎo)作用也非常重要，例如，教師可以將英語閱讀課上的內(nèi)容用板書進(jìn)行重點(diǎn)單詞及詞組的整理，分別將全班分為幾組對(duì)板書所列內(nèi)容進(jìn)行介紹，并通過這些關(guān)鍵詞能夠大致地將文章內(nèi)容敘述出來。對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師可以運(yùn)用更多的文章信息來引導(dǎo)，使其掌握文章主體大意。學(xué)生在閱讀文本時(shí)，就能對(duì)文章思想感情有更加深入的思考，變得更加具有批判性。除此之外，學(xué)生的閱讀能力也能根據(jù)不同層次的問題有所提高。

五、課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

課外閱讀對(duì)于初中生來說是很重要的，其可以拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，學(xué)生的思維能力以及閱讀思路都會(huì)變得更寬闊，學(xué)生對(duì)于英語文章的理解就不會(huì)僅僅局限于片面的層次，而是更加深入的了解文章的精髓。學(xué)生通過課外閱讀不僅可以增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，還能不斷拓寬其知識(shí)范圍，學(xué)生就能更加深入的了解文章，并且自身的文化素養(yǎng)也會(huì)隨之提高。在課外閱讀進(jìn)行過程中需要注意以下內(nèi)容：

首先，是題材的選擇。教師應(yīng)該慎重選擇適合學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的英語材料，而并不是毫無章法的隨便閱讀，只有學(xué)生閱讀的內(nèi)容之間存在某些聯(lián)系，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)相互交流。

其次，是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教師在學(xué)生閱讀過程中起到很重要的引導(dǎo)作用，這樣能夠幫助學(xué)生更加透徹地理解文章的內(nèi)容，使學(xué)生們從中獲得更多知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀效率的提升。

最后，是重視交流。學(xué)生在進(jìn)行完閱讀后應(yīng)該有一個(gè)相互討論交流的時(shí)間，學(xué)生通過交流不僅能夠加深對(duì)文章的理解，更能提升他們對(duì)英語閱讀的興趣，老師與學(xué)生之間的交流也能得到體現(xiàn)。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)在提升學(xué)生英語閱讀能力方面也是非常重要的，這決定著學(xué)生能否有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。選擇的閱讀題材最好是與學(xué)生近期所學(xué)內(nèi)容相匹配的，這樣學(xué)生的核心素養(yǎng)會(huì)有更大程度的提高。學(xué)生在探究閱讀材料的同時(shí)，自己的閱讀能力以及價(jià)值導(dǎo)向都能有所提高和完善。進(jìn)行合理的課外閱讀，不僅能夠使學(xué)生對(duì)英語閱讀更加感興趣，還能促進(jìn)其閱讀能力、思考能力等各方面綜合能力的提高。

六、結(jié)束語

初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)今教育界非常重視的一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生的思維方式、閱讀能力等各個(gè)方面的綜合能力會(huì)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中得到提高。核心素養(yǎng)不僅僅能夠解決學(xué)生對(duì)于知識(shí)方面的困難，還能夠使學(xué)生的品行以及綜合能力方面得到完善和提高。所以，在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師需要從各個(gè)方面對(duì)其核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境、采取分層教學(xué)、注重課后輸出以及開展課外英語閱讀都是在培養(yǎng)中十分有效的幾種方式，只有提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

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