【摘要】教學新課改實行之后，我國教學質(zhì)量得到了很大程度提升，初中英語教學效率也隨之得到發(fā)展、對于初中英語詞匯教學而言，微課教學的有效應(yīng)用有很大的積極作用。本文圍繞初中英語詞匯教學中微課程的應(yīng)用優(yōu)勢進行簡單闡述，并進一步提出了初中英語詞匯教學中微課的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】微課；初中英語；詞匯教學

所謂“微課”即指，以視頻為主要載體，嚴格記錄教師在課堂教學過程中，圍繞某一知識點展開的教學過程，視頻長度一般為5-10分鐘。英語是一門外來語言，基本形式為26個英語字母自由組合，內(nèi)容較為單一、枯燥，有一定的學習難度。詞匯教學是英語的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是初中英語教學的重難點。教師利用“微課”將教學重難點內(nèi)容針對性地結(jié)合起來，便于學生隨時隨地學習。

一、微課在初中英語詞匯教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學生自主學習能力。微課應(yīng)用到詞匯教學活動中，為學生提供出更多自主學習的機會和時間。新時期的教師可將詞匯教學的重難點，與易錯點制作成微課程，并將其上傳至校園內(nèi)部網(wǎng)，根據(jù)教學大綱與學生的學習需求，為學生創(chuàng)建一個微課教學網(wǎng)站，便于學生隨時隨地學習或復習英語詞匯知識，以此培養(yǎng)學生形成良好的學習能力。課堂教學中展示微課資源，幫助學生從中篩選出適合學生個體的教學資源，獲取有效的教學信息。因而，微課在初中英語教學中的應(yīng)用，不僅能夠營造一個良好的學習環(huán)境，并幫助學生快速解決學習問題。

2.提升學生詞匯運用能力。英語是一門引進性語言，詞匯能力學生學好英語的基本能力。新課程指出，初中英語教學需注重培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，這也是詞匯教學的最終目標，即讓學生運用英語表達自己的思想情感。微課引入教學課堂，能夠給為學生創(chuàng)設(shè)出良好的語言應(yīng)用情景，讓學生了解英語詞匯備好的文化知識，幫助學生樹立英語詞匯應(yīng)用知識。借助微課讓學生了解英語詞匯的語境及應(yīng)用范圍，有助于提升學生的英語綜合能力。

3.提高學生詞匯學習興趣。富有較強趣味性的英語教學課堂，是學生喜愛的課堂形式。教師掌握越多的教學手段，其實施的教學活動也就愈加靈活和生動。利用微課資源帶領(lǐng)學生學習詞匯，將死記硬背式的英語學習方式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代學習過程，以此轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的學習觀念，豐富課堂教學內(nèi)容，有利于提升課堂教學效率。

二、微課在初中英語詞匯教學中的應(yīng)用方法

1.注重教學各個環(huán)節(jié)的銜接性。制作微課程并應(yīng)用微課程是一種系統(tǒng)性教育工程，一個有著較強價值意義的英語課程資源，在搜集相關(guān)資源和制作時需全方位、多角度地進行分析，因而，必須注重英語詞匯微課程開發(fā)與使用，整合教學環(huán)節(jié)的銜接性，這樣可增強英語詞匯教學的價值性與可操作性。例如，教師在使用微課程時，可結(jié)合實際教學情況進行文字講解，或者配合其他輔助性教學工具；在可在微課時確保在線播放的流暢性，多次檢查微課視頻資源的正確性，網(wǎng)絡(luò)情況及視頻內(nèi)容需滿足一般多媒體的播放；微課程內(nèi)容需設(shè)計新穎、富有趣味性，吸引學生的興趣和注意力，能夠在最短時間內(nèi)調(diào)動學生的學習態(tài)度，及時把握學生的心理變化過程；注重發(fā)揮微課教學的自主探究性，注重培養(yǎng)學生的終身學習能力，引導學生自主參與詞匯教學中；微課程教學資源需有教學效果，具有共享性，便于師生之間、學生之間進行傳播；微課程的內(nèi)容設(shè)計需要相應(yīng)的學習材料，促進教學成果得到更好的轉(zhuǎn)化。因此注重英語詞匯微課程的開發(fā)與影響及其他環(huán)節(jié)，確保英語詞匯教學實效性得以提升。

2.注重教學輔助課件的技巧性。英語詞匯微課程的有效應(yīng)用離不開課件制作，微課程的課件開發(fā)需體現(xiàn)出“靈活性”、“食用性”等特征，協(xié)同詞匯微課程實現(xiàn)微課教學的實效性，避免出現(xiàn)應(yīng)用錯誤微課課件等不良現(xiàn)象?！办`活性”主要體現(xiàn)在微課程課件的簡便性，比如PPT、flash、AW等各種軟件均可制作微課程課件，且操作技巧大同小異，便于掌握，具有較強趣味性，在制作微課程時，錄屏軟件可使用camtasia studio、屏幕錄像專家等窗口，這樣簡單的操作技能，可將課件細節(jié)做得更加完美?！斑m用性”是指微課程課件需符合詞匯教學要求，能夠促進微課的教學效率與學習效率的顯著提升，不能為了微課教學而微課制作，使微課教學流于形式化?！盎钣眯浴蓖癸@出微課件在微課程內(nèi)容的拓展與延伸，能夠彌補視頻畫面與語言等方面存在的弊端，為學生呈現(xiàn)出三維立體的視覺感受，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生有效完成英語詞匯教學的學習任務(wù)。

3.把握英語詞匯微課的精煉性。首先，設(shè)計微課程課件內(nèi)容是，需將時間控制在5-10分鐘，在縮短時間的基礎(chǔ)上，確保達到高效的教學質(zhì)量和效果，因而，對于詞匯教學知識的范圍、學習任務(wù)等各方面需盡可能的縮減，充分調(diào)動學生的學習興趣和求知欲。其次，教師在歸納、總結(jié)微課程教學內(nèi)容時，需突出教學疑難點，還應(yīng)把握微課內(nèi)容的容量具有一定的層次性，彰顯出以生為本的教學原則，以此為學生創(chuàng)設(shè)出良好的語言學習環(huán)境，滿足學生的學習需求。再次，英語微課程時間較短，內(nèi)容精煉，但須保證教學資源的合理性、科學性、豐富性，有效吸引學生的注意力，充分凸顯所要學習的主題內(nèi)容，在微課教學中引導學生掌握更多的知識點，幫助學生高效完成學習任務(wù)。最后，詞匯微課教學的設(shè)置需以特定情境為依托，快速帶動學生進入學習活動中，要求學生靈活掌握所學知識，反思學習成果，實現(xiàn)微課教學質(zhì)量與學生學習水平的提升目標。

三、結(jié)語

總之，對于初中英語詞匯教學的微課程，進行有效的開發(fā)與應(yīng)用可提升英語教學水平，吸引學生的注意力，彰顯學習主題，實現(xiàn)英語詞匯課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]劉巧.“微課”在初中英語詞匯教學中的有效運用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（12）：110.