【摘要】本文以工作流程理念為導(dǎo)向，分析了基于工作過程的課程設(shè)計(jì)的背景與現(xiàn)狀，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式等方面對高職建筑工程行業(yè)英語的教學(xué)設(shè)計(jì)探析。

【關(guān)鍵詞】高職建筑工程行業(yè)英語；工作流程；“互聯(lián)網(wǎng)+”；教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

近年來，隨著高職院校專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的深化改革和發(fā)展，“基于工作過程”已經(jīng)成為一種有效的高職人才培養(yǎng)教學(xué)模式。作為語言與專業(yè)契合在一起的行業(yè)英語語言的應(yīng)用也應(yīng)貫穿工作建設(shè)全過程，語言a能力與專業(yè)能力相長——在培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生對工程建設(shè)項(xiàng)目工作全過程的認(rèn)知能力。本文基于社會調(diào)研，通過課堂教學(xué)實(shí)例，探討真正切合實(shí)際工作流程、工作任務(wù)具體明晰、工作流程完整流暢的建筑工程行業(yè)英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、基于工作流程課程設(shè)計(jì)的理論依據(jù)與發(fā)展現(xiàn)狀

德國著名的職業(yè)教育學(xué)者Rauner和他的團(tuán)隊(duì)，在上世紀(jì)90年代，針對產(chǎn)生于真實(shí)工作崗位與傳統(tǒng)職業(yè)教育相脫離的弊端，進(jìn)行了一系列研究，形成了以工作流程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論。設(shè)計(jì)者以工作流程為線索，將知識內(nèi)容整理排序，確定典型工作任務(wù)。因此課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)是方案實(shí)施的關(guān)鍵。目前，我國的高職院校的有些工科專業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了基于工作流程課程開發(fā)的嘗試，但在語言類課程中、尤其是職業(yè)英語課程的開發(fā)和實(shí)踐仍處于起步階段。

二、基于工作流程的高職建筑工程行業(yè)英語課程設(shè)計(jì)

1. 教學(xué)目標(biāo)的確定。以工作流程為導(dǎo)向建工行業(yè)英語，不同于基礎(chǔ)英語把教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，行業(yè)英語將情感目標(biāo)換成職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。建筑行業(yè)英語的知識目標(biāo)有：掌握建工行業(yè)英語中基本的專業(yè)詞匯和日常交際用語等。在建工行業(yè)的基本操作流程中具備進(jìn)行日常英語口語交際、材料的閱讀、翻譯、應(yīng)用文的書寫能力等，是本課程的能力目標(biāo)。職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)有：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的工作態(tài)度、愛崗敬業(yè)的工作作風(fēng)、遵紀(jì)守法的好習(xí)慣、良好的人際交往和團(tuán)隊(duì)合作意識。

2.課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)。本課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)“基于工作流程”這一特點(diǎn)。內(nèi)容依據(jù)工程建設(shè)過程，包括1）工程招投標(biāo)：招投標(biāo)書的英文閱讀及簡單書寫；2）合同簽訂：建筑工程合同的英文閱讀及簡單書寫；3）施工準(zhǔn)備：建筑工程設(shè)計(jì)書、工地現(xiàn)場準(zhǔn)備和進(jìn)場準(zhǔn)備的英文口頭和書面交際；4）工程主體施工：用英文與客戶討論施工方案；5）安全質(zhì)量檢查：工程質(zhì)量和安全監(jiān)測的英文口頭與書面交際；6）設(shè)備工程： 閱讀各種設(shè)備工程的英文施工方案；7）室內(nèi)裝飾工程：閱讀并了解英文的室內(nèi)裝修方案、有關(guān)室內(nèi)裝修工程的簡單英文口頭與書面交際；8）園林景觀設(shè)計(jì)：有關(guān)園林景觀工程的英文設(shè)計(jì)方案閱讀以及與客戶的相關(guān)口頭和書面交際；9）工程的支付索賠：工程支付與索賠相關(guān)函件的英文閱讀及簡單書寫；10）竣工交接：工程交接報(bào)關(guān)的簡單英文書寫、完工檢測及工程交接的口頭和書面英文交際。10個(gè)學(xué)習(xí)情境即為10個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，其中又包含了24個(gè)典型學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。1）以建構(gòu)主義理念為指導(dǎo)?；诮?gòu)主義教學(xué)理念而設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容豐富、任務(wù)形式多樣。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新知識，從而獲得新的意義建構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的建筑工程行業(yè)英語知識。2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)基于實(shí)際工作過程。編者調(diào)研了多家涉外工程單位及其工作人員，根據(jù)他們的意見并結(jié)合自己的思考設(shè)計(jì)了10個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。這種基于工作流程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，能使學(xué)生提前融入將來的工作場景，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。3）教學(xué)內(nèi)容選自真實(shí)案例。在教學(xué)內(nèi)容選取過程中，查閱并搜集了大量的來自涉外工程單位網(wǎng)站以及工程一線工作人員的真實(shí)語料作為教學(xué)材料，并對搜集的材料進(jìn)行分析、分類、匯總，對可用的材料再進(jìn)行單詞、語法和難度方面的檢查，注重時(shí)代性和實(shí)用性。4）任務(wù)設(shè)計(jì)豐富多樣基、于高職學(xué)生實(shí)際水平的難度控制。教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)多角度多方位，體現(xiàn)了全面性和前瞻性的特點(diǎn)。材料的難度和長度控制精準(zhǔn)，難易適度，真正做到“實(shí)用為主、夠用為度”。5）以學(xué)生為主體。學(xué)生是真正的策劃者和執(zhí)行者。整個(gè)過程突出學(xué)生操作性，使學(xué)生在工作任務(wù)中學(xué)習(xí)建工行業(yè)英語知識，體現(xiàn)教學(xué)做一體化。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教學(xué)提供了一個(gè)非常好的平臺。首先，通過成立學(xué)習(xí)共同體的方式讓部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生影響、帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，取得了一定的效果，課堂學(xué)習(xí)氣氛有了根本改觀。然后，在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立了英語學(xué)習(xí)社區(qū)，吸引那些善交流、樂分享的學(xué)生加入，要求任課教師及時(shí)把自己的教學(xué)材料、微課等，放到平臺上，同時(shí)推介一些學(xué)生的優(yōu)秀作品在平臺上展示，均引起較大關(guān)注和點(diǎn)擊率。合理、有效地利用互聯(lián)網(wǎng)會幫助教師改進(jìn)教學(xué)模式，保證教學(xué)任務(wù)的完成，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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