【摘要】隨著新課改的逐漸深入，高職院校的英語教學(xué)模式得到了一定程度上革新與發(fā)展，實(shí)際英語教學(xué)也愈加注重教學(xué)實(shí)踐。為了更好地落實(shí)英語技能和教學(xué)的結(jié)合，充分體現(xiàn)出“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)目的，提高學(xué)生英語綜合能力。本文就在“課賽融合”的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語教學(xué)模式的分析，以“英語口語”大賽為實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)模式探究，為一線英語教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整以及教學(xué)模式改進(jìn)提供一定指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】“課賽融合”；高職英語教學(xué)模式；英語口語

高職英語教學(xué)模式實(shí)施中，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要經(jīng)歷一個(gè)漫長過程，整個(gè)過程中需要堅(jiān)持人本主義思想，注重學(xué)生的身心健康發(fā)展以及英語綜合素質(zhì)的提升，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對英語人才的需求。下文基于“課賽融合”的高職英語教學(xué)模式進(jìn)行研究，主要以“英語口語”大賽為例進(jìn)行高職英語教學(xué)模式的探究與分析，為高職英語一線教師的教學(xué)提供一定理論指導(dǎo)。

一、“課賽融合”模式的分析

在高職英語教學(xué)中，通過課堂內(nèi)容和口語比賽、寫作比賽進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用情境教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)際的有效聯(lián)系，提高學(xué)生的英語綜合能力，這就是“課賽融合”的模式。通過“課賽融合”模式的有效利用，有助于取得比較理想化的課堂教學(xué)效果，學(xué)生經(jīng)過模擬比賽，能了解自身不足，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中能對薄弱環(huán)節(jié)投入更多時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，扮演某公司職員，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極尋找教材中的相關(guān)短語，按照一定思路進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的總結(jié)。之后組織學(xué)生進(jìn)行“口語大賽”，教師進(jìn)行賽前的簡單輔導(dǎo)，除了指導(dǎo)學(xué)生的英語語音、語調(diào)、寫作練習(xí)以及演講技巧等，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的一對一輔導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力與獨(dú)立思考能力，促使學(xué)生在比賽中實(shí)現(xiàn)社會交往能力和合作能力的增強(qiáng)。一般來說，高職大部分學(xué)生是比較缺乏想象力與批判思維的，比較習(xí)慣被動接受知識，懶于得思考、疲于動腦，面對這一現(xiàn)實(shí)問題，教師可以嘗試著引導(dǎo)學(xué)生用新學(xué)到的單詞與知識進(jìn)行造句，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)有知識與新學(xué)知識的靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的個(gè)體思維能力。使用生詞或者是短語進(jìn)行造句，這種學(xué)習(xí)方式是符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的，就是讓學(xué)生在頭腦中調(diào)用自己的英語常識、以往知識以及個(gè)人獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，在實(shí)際體驗(yàn)中學(xué)會單詞與短語的實(shí)際表意功能。在英語口語比賽活動中，參與人數(shù)一般都比較少，個(gè)性化教學(xué)模式還是比較適用的，在口語比賽中的實(shí)際應(yīng)用場景不只是教室，還可以是預(yù)設(shè)好的虛擬比賽環(huán)境，像走廊、食堂、操場等，或者是模擬電話中的情景等，這些情境的模擬與實(shí)施，有助于學(xué)生在實(shí)際比賽中免受外界干擾，使得學(xué)生能集中注意力，打倆學(xué)生的思維。通過這種英語口語大賽，學(xué)生能在比賽中感受合作與互相學(xué)習(xí)的氣氛，當(dāng)然，口語比賽活動結(jié)束之后，也要進(jìn)行學(xué)生的積極指導(dǎo)，建立出培養(yǎng)學(xué)生的長效學(xué)習(xí)機(jī)制，鞏固英語比賽成效，促使學(xué)生英語專業(yè)化水平的發(fā)展與提升。

二、“課賽融合”模式的實(shí)施要點(diǎn)分析

高職“課賽融合”英語教學(xué)模式的實(shí)施，無疑會增加教師工作強(qiáng)度與難度，在其實(shí)際實(shí)施中還是需要注重教學(xué)目標(biāo)的明確性，課賽結(jié)合恰當(dāng)性以及教學(xué)管理的調(diào)整動態(tài)性。在“課賽融合”模式的實(shí)施中，要進(jìn)行明確教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生深入了解，準(zhǔn)進(jìn)行各層次思想動態(tài)，結(jié)合上課、作業(yè)與測試，綜合學(xué)生進(jìn)行積極表現(xiàn)，使得學(xué)生進(jìn)行明確定位，有效避免分層定位錯(cuò)誤。還要結(jié)合課賽形式，教師要積極進(jìn)行精心備課，進(jìn)行教材的認(rèn)真研究，結(jié)合各類賽事賽項(xiàng)，爭取更多學(xué)生進(jìn)行有效接觸，其能積極的參與到賽事中，促使學(xué)生興趣的有效調(diào)動，促使學(xué)生獲取成就感。在“課賽融合”模式進(jìn)行動態(tài)管理的有效調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)本身就是動態(tài)過程，針對各類變化情況進(jìn)行學(xué)生教學(xué)情況的適時(shí)調(diào)整，促使學(xué)生感受到良性循環(huán)，營造出良好的競爭學(xué)習(xí)氛圍。在高職英語教學(xué)模式實(shí)施中，進(jìn)行課賽有效融合與班內(nèi)有效分層教學(xué)，使得學(xué)生能感受到課堂的活躍氛圍，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣。

三、“課賽融合”的高職英語教學(xué)模式的研究分析

1.以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)觀念。在高職英語教學(xué)模式的實(shí)施中，口語大賽對英語教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐，以學(xué)生為中心進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。對于英語口語大賽的設(shè)置來說，可以進(jìn)行口語大賽的優(yōu)化設(shè)置，設(shè)置出三個(gè)競賽環(huán)節(jié)，有脫稿復(fù)述、現(xiàn)場描述、情景交流，注重口語大賽中對參賽者英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。口語大賽中各環(huán)節(jié)內(nèi)容不僅要日常交際能力，涉及到與行業(yè)密切相關(guān)主題，酒店管理與導(dǎo)游服務(wù)，需要教師能進(jìn)一步拓展英語口語的教學(xué)內(nèi)容，與不同行業(yè)、不同職場與不同崗位中對英語能力的不同要求結(jié)合在一起，將最新的英語語言與題材結(jié)合在一起，融入到日?？谡Z教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，并有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。在英語口語大賽組織中，結(jié)合歷年口語大賽試題，發(fā)掘其中真實(shí)的語料內(nèi)容，保證學(xué)生的主體地位，實(shí)施以口語大賽為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“課賽融合”模式的有效實(shí)施，以此來提升英語口語教學(xué)效率，確保良好教學(xué)效果。在英語口語教學(xué)中，可以采取分層次教學(xué)方式，掌握英語專業(yè)未來畢業(yè)生的未來職場要求，在實(shí)際授課中應(yīng)用全英文授課方式，學(xué)生創(chuàng)設(shè)出人為語言環(huán)境，使得學(xué)生沉浸在語言環(huán)境中，淡化母語的影響，使得學(xué)生能對英語指令做出直觀、快速反應(yīng)，由此能在課堂英語語言環(huán)境的潛移默化的影響下，逐漸形成一種英語思維模式。為了實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)學(xué)生更好地就業(yè)，可以掌握學(xué)生未來就業(yè)需求，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方式、合作式教學(xué)方式以及情境教學(xué)方式，將多種教學(xué)模式進(jìn)行有效利用。教師要積極增強(qiáng)學(xué)生的英語日常交際能力，結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的有效設(shè)定，促使學(xué)生在互助合作中實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的全面提升。在一定英語教學(xué)情景的模擬中，要進(jìn)行英語語言情景進(jìn)行自身英語口語能力的提升。其實(shí)，英語口語能力的提升是一個(gè)日積月累的過程，提高學(xué)生英語口語水平，高職院校要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)英語口語大賽特征與英語專業(yè)需求，進(jìn)行英語口語課時(shí)的增加，便于學(xué)生英語口語模式的優(yōu)勢體現(xiàn)。

2.增強(qiáng)口語教學(xué)的反作用，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力。在“課賽融合”教學(xué)模式的引導(dǎo)下，實(shí)施英語口語大賽，加強(qiáng)英語口語教學(xué)對口語大賽的反作用，增強(qiáng)英語口語大賽的開展效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合，有效彌補(bǔ)英語課堂教學(xué)中的不足。英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)是英語教育教學(xué)中的重要目標(biāo)，對于高職英語教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，要結(jié)合學(xué)生未來職場需求，側(cè)重對學(xué)生職場交際能力的培養(yǎng)。其實(shí)，英語口語大賽的舉辦由來已久，在長時(shí)間舉辦中，英語口語大賽的競賽內(nèi)容與競賽形式都發(fā)生了很大變化，像照稿朗讀環(huán)節(jié)取消，增添了圖表描述、情景交流的環(huán)節(jié)，這樣看來英語口語大賽也逐漸考試側(cè)重于高職教育中英語口語教學(xué)發(fā)展方向。英語口語大賽主要是對參賽者英語綜合運(yùn)用英語能力的有效考察，且注重選手職場英語交際能力的考察。高職口語教學(xué)對英語口語有著一定反作用，其對口語大賽的開展局限性進(jìn)行必要補(bǔ)充，在口語教學(xué)與口語大賽的相互促進(jìn)中，提高學(xué)生高職英語教學(xué)模式的有效開展，確保學(xué)生英語綜合能力的有效提升。

在英語教學(xué)模式實(shí)施中，英語口語大賽的開展，要進(jìn)行全國高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，選擇一些有著普遍性口語競賽內(nèi)容，側(cè)重社會熱點(diǎn)問題的分析與探討。在“課賽結(jié)合”教學(xué)模式的實(shí)施中，對一些冷門話題進(jìn)行分析，或者是增強(qiáng)專業(yè)性的職場話題，將其當(dāng)作是口語大賽的主題，充分調(diào)動學(xué)生口語學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。高職院校的口語教學(xué)中，針對英語口語大賽的開展宗旨，打破英語教材框架的局限性，融入實(shí)際材料，與互聯(lián)網(wǎng)、多媒體資源進(jìn)行有效融合，提高不同專業(yè)的需求，進(jìn)一步開發(fā)各行業(yè)崗位需求的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源，有效彌補(bǔ)英語口語大賽的不足，實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)與口語大賽之間的相互作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐與理論結(jié)合能力的提升。

四、總結(jié)

英語口語大賽與高職口語教學(xué)是相互促進(jìn)的，英語口語大賽展現(xiàn)出高職院校的英語口語教學(xué)成效，對學(xué)生的英語水平起到很好地檢驗(yàn)作用，促使英語專業(yè)教師教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方法、增強(qiáng)教學(xué)效果?？谡Z教學(xué)對口語大賽也有著一定反作用，對英語口語大賽開展中的不足進(jìn)行有效補(bǔ)充。因此，在“課賽融合”教學(xué)模式的實(shí)施中，要注重口語教育與口語大賽之間的相互作用，發(fā)揮不同教學(xué)途徑的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，深化英語教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉妙慧.高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（35）： 157.

[2]程錦芳，徐燕.課賽融合模式下的高職英語班內(nèi)分層教學(xué)探究[J].藝術(shù)科技，2017，30（03）：375.