【摘要】大學(xué)英語(yǔ)課程是各大高校課程中的必修課程，結(jié)合民航院校的特色，文章就Presentation在中國(guó)民航飛行學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程中的實(shí)踐進(jìn)行討論和反思。

【關(guān)鍵詞】Presentation；大學(xué)英語(yǔ)；反思

一、研究背景

2007年， 《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出“大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系”。因此，設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)也應(yīng)充分融合知識(shí)、技能、策略和文化等要素，采取多手段、多方式的教與學(xué)。為響應(yīng)民航強(qiáng)國(guó)、建設(shè)世界一流的民航高校，探索有利于民航院校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式，本研究擬探究Presentation在該課程教學(xué)中的實(shí)踐與反思。

二、理論基礎(chǔ)

前人研究指出，心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科的交叉研究為學(xué)生Presentation 的教學(xué)環(huán)節(jié)提供了理論支撐和指導(dǎo)方向。1.人本主義心理為學(xué)生的能動(dòng)性和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀奠定了基礎(chǔ)。2.杜威（ John Dewey）提出了“從做中學(xué)”（learn by doing） 的基本原則，認(rèn)為教學(xué)的過(guò)程就是做”的過(guò)程。3.羅杰斯（CarlRogers）提出促進(jìn)學(xué)習(xí)者自由學(xué)習(xí)的方法有“同伴教學(xué)”、“分組學(xué)習(xí)”、“交朋友小組”和“探究訓(xùn)練”等方法，而教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的角色是學(xué)習(xí)促進(jìn)者，是“助產(chǎn)士”和“催化劑”。

三、Presentation在《大學(xué)英語(yǔ)》課程中的可行性

本研究對(duì)象為中國(guó)民航飛行學(xué)院公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)17級(jí)學(xué)生（39人），90%以上學(xué)生高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)達(dá)到90以上。雖是大一，但該班學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)良好，具備基本的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和一定的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生已經(jīng)接受至少六年英語(yǔ)學(xué)習(xí)，積累了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言和文化素養(yǎng)。

教師平日在課堂中采用多媒體和傳統(tǒng)板書(shū)結(jié)合的方式，既通過(guò)電腦呈現(xiàn)PPT教學(xué)內(nèi)容，也使用白板上書(shū)寫(xiě)板書(shū)。學(xué)生可借鑒老師上課的模式完成任務(wù)。各教室均供有多媒體設(shè)備，電腦、投影儀、屏幕、話筒、白板等。學(xué)生可通過(guò)手機(jī)、電子閱覽室、圖書(shū)館等渠道查閱資料。

四、Presentation在《大學(xué)英語(yǔ)》課程中的具體實(shí)施

將班級(jí)39人分為9組，以3-5人為一組（鼓勵(lì)自由組合），每周由一個(gè)小組來(lái)完成Presentation。教師提前一周指定主題（以教材單元篇章主題為主），內(nèi)容以PPT或其他形式呈現(xiàn)，由1-2名小組成員在課堂中用全英文陳述（盡量脫稿），分享時(shí)長(zhǎng)8-10分鐘，陳述結(jié)束可就分享主題與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)提問(wèn)，教師做最后評(píng)價(jià)反饋。

該組需提前一天將Presentation素材發(fā)送至教師郵箱，教師根據(jù)學(xué)生所做內(nèi)容評(píng)分，并在此內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸補(bǔ)充。課堂中，其余學(xué)生需認(rèn)真聆聽(tīng)并評(píng)分交與教師，教師將綜合素材內(nèi)容分、課堂陳述分、學(xué)生評(píng)價(jià)分和現(xiàn)場(chǎng)反映分計(jì)算得出最終得分。該項(xiàng)滿(mǎn)分15分，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分。

五、Presentation在課堂中存在的問(wèn)題和反思

1.問(wèn)題。

（1）語(yǔ)言基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。從PPT內(nèi)容和英文陳述中暴露出學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。PPT的句子容易出現(xiàn)包括語(yǔ)法、拼寫(xiě)、中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)切換等問(wèn)題?？谡Z(yǔ)陳述中式英語(yǔ)較多、口誤較多。

（2）缺乏自信，互動(dòng)性不夠。學(xué)生用英文在講臺(tái)完成Presentation，均較為緊張，多表現(xiàn)為頻繁低頭看稿子、PPT，語(yǔ)速較快，且不與他人眼神和語(yǔ)言互動(dòng)，忘記微笑。

（3）Presentation形式單一，PPT較為粗糙。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，PPT內(nèi)容顏色搭配易出錯(cuò)，字體大小不合適，頁(yè)面字?jǐn)?shù)較多，文字和圖片不匹配等。而且學(xué)生Presentation形式局限于PPT，顯得形式單一，模式太過(guò)固定。

2.反思。

（1）教師做好表率。每次課認(rèn)真?zhèn)湔n并制作PPT，豐富課堂形式。教師不應(yīng)滿(mǎn)足于傳授書(shū)本上的知識(shí)，而應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法的培養(yǎng)可以使其學(xué)習(xí)過(guò)程拓展到課下甚至終生。

（2）Presentation不應(yīng)拘泥于演講和PPT模式。教師應(yīng)該給學(xué)生充分時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)去創(chuàng)新Presentation的形式，可加入表演、調(diào)查、采訪、視頻等元素。

（3）教師和同學(xué)的反饋一定要及時(shí)且公正。對(duì)于每組的優(yōu)缺點(diǎn)，教師和其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不過(guò)高捧也不能隨意貶低。學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤在分享結(jié)束后集中指正，切勿現(xiàn)場(chǎng)打斷。

（4）注意控制Presentation的頻率，一周一組一次，不宜過(guò)多，否則學(xué)生易對(duì)此項(xiàng)課堂活動(dòng)厭倦。

六、總結(jié)

引入學(xué)生Presentation 能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將傳統(tǒng)的課堂延深至課前及課后。學(xué)生在準(zhǔn)備和實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)到更多語(yǔ)言知識(shí)、提升語(yǔ)言表達(dá)能力、增強(qiáng)語(yǔ)言文化素養(yǎng)，并且小組模式也提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[Z].上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

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