【摘要】英語語音教學(xué)是大學(xué)英語的基礎(chǔ)，對提高大學(xué)生的英語綜合水平起著重要的作用。本文分析了非英語專業(yè)大學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題及原因，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以期對非英語專業(yè)大學(xué)英語語音教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語語音；語音教學(xué)

作為語言最初及最表層化的表達方式，語音是語言教學(xué)最基本的出發(fā)點。英國語言學(xué)家A.C.Gimson曾對語言的重要性作過精辟的論述“要學(xué)會講一種語言，只需學(xué)會50%-90%的語法，1%的詞匯就夠用了，但語音知識卻近乎100%需要掌握”。可見語音知識在培養(yǎng)學(xué)生語言實際應(yīng)用能力和交際能力中起到了非常重要的作用，在掌握一定語音知識前提下，純正地道的英語發(fā)音有助于學(xué)生快速理解和記憶復(fù)雜的英語詞匯和語法，從而提高學(xué)生的聽力和口語及其他語言能力，但是在四六級考試的壓力下，非英語專業(yè)大學(xué)生英語語音的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，大學(xué)生在英語語音上存在的問題尚未得到足夠的重視。本文通過對非英語專業(yè)大學(xué)生英語語音現(xiàn)狀的探索，旨在發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)大學(xué)生在英語語音方面的問題，分析存在問題的深層原因，以圖找到解決此方面問題的教學(xué)對策。

一、非英語專業(yè)大學(xué)生英語語音存在的問題

1.元音發(fā)音位置不準(zhǔn).英語中的元音/? /，/e /和/? /發(fā)音的區(qū)別是非英語專業(yè)大學(xué)生的一個難點，很多學(xué)生很難找到它們?nèi)咧g的區(qū)別，發(fā)這三個元音時總是互相混淆，分別不清，讓聽者難以捉摸。

2.混淆長，短元音.漢語中沒有長短發(fā)音之分，所以很多學(xué)生認(rèn)為長元音就是把短元音拉長，從而造成發(fā)音混淆。例如很多學(xué)生無法辨明/?： /與/? /，常常把它們都發(fā)成漢語里的“窩”音。其實發(fā)/?： /時嘴唇成小圓狀，從口腔后發(fā)聲，發(fā)長音。而發(fā)/? /音時，是從唇部發(fā)聲，發(fā)短音，如“襖”。

3.雙元音發(fā)音不到位.學(xué)生在發(fā)雙元音時常見的一個錯誤就是不把第一個元音發(fā)到位就開始發(fā)第二個音。比如發(fā)/ e?/ 音時，要先發(fā)/e / 音，再發(fā)/? / 音，也就是說從發(fā)前一個元音向后一個元音滑動，中間不停頓，同時兩個音都要發(fā)正確，雙元音聽起來才不變形。

二、非英語專業(yè)大學(xué)生語音學(xué)習(xí)障礙分析

1.語音教學(xué)受到的重視不夠。目前我國學(xué)生很多從幼兒園和小學(xué)階段就進行了英語的初步學(xué)習(xí)。但在這一時期學(xué)生們的學(xué)習(xí)語言都是以機械的模仿和趣味性為主，一般沒有進行系統(tǒng)的語音知識積累。到了初高中階段，由于受英語應(yīng)試及很多地方高考不考口語的影響，很多學(xué)生都把大量時間投入到應(yīng)試閱讀，寫作，聽力訓(xùn)練上。到了大學(xué)階段，由于大學(xué)英語課程設(shè)置中并沒有開設(shè)專門的語音課程，學(xué)生仍然沒有機會接觸系統(tǒng)的語音知識。

2.母語對英語語音的負(fù)遷移作用。英語和漢語分別屬于兩個不同的語系，有各自的發(fā)音系統(tǒng)，發(fā)音方法及發(fā)音器官也各不相同。很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會習(xí)慣性地將母語的發(fā)音習(xí)慣及方法直接借鑒來代替英語的發(fā)音系統(tǒng)。這就導(dǎo)致了母語在英語學(xué)習(xí)過程中的負(fù)遷移作用。

3.學(xué)生地方方言對英語語音的負(fù)遷移作用。每個學(xué)生成長的語言環(huán)境不盡相同，都會形成自己的一套方言體系，多年形成的語言習(xí)慣多少會對英語語言造成一定的影響。

三、非英語專業(yè)大學(xué)生大學(xué)英語語音教學(xué)對策與思考

1.改革教學(xué)與測試導(dǎo)向，重視語音教學(xué)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂沒有專門的語音教學(xué)，也沒有相應(yīng)的語音考核制度。希望能通過改革考核方式，加入語音基本知識的檢測和語音學(xué)習(xí)效果的檢驗。教師也可自制語音測試卷，對學(xué)生進行檢查和抽查。并引導(dǎo)學(xué)生真正了解語音學(xué)習(xí)對其提高聽力口語水平，增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心等方面的有益體驗。

2.建設(shè)高效系統(tǒng)的語音教學(xué)團隊。良好的教學(xué)效果離不開高效的師資團隊的投入與建設(shè)。各個院校應(yīng)當(dāng)鼓勵對從事語音教學(xué)感興趣的教師將科研和教學(xué)實踐相結(jié)合，從理論到實踐為學(xué)生提供語音知識的補給。有條件的院校還應(yīng)開設(shè)專門的語音與模仿選修課，給學(xué)生提供更加準(zhǔn)確，規(guī)范的語音輸入與教學(xué)。

3.充分利用大學(xué)英語課堂環(huán)境，提高英語語音教學(xué)的時效性。在課堂教學(xué)中增加語音知識的內(nèi)容。在大學(xué)英語課堂之初就進行系統(tǒng)的語音教學(xué)包括各個音素的發(fā)音要領(lǐng)及發(fā)音部位，重音，連讀，爆破，節(jié)奏，語調(diào)等。

利用計算機輔助正音軟件。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，科研人員利用計算機技術(shù)制作了很多發(fā)音波形圖，口腔器官的發(fā)音示位圖以及智能語音的矯正軟件。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外多利用這些先進的教育信息及多媒體技術(shù)進行相關(guān)的語音模仿與訓(xùn)練。

四、結(jié)語

非英語專業(yè)大學(xué)生語音方面存在問題的原因是多方面的，既有教學(xué)導(dǎo)向的問題，又有教學(xué)計劃制定上的原因，也受到學(xué)生自身母語的影響。語音問題制約了學(xué)生口語及聽力水平的提高，這與大學(xué)英語教學(xué)目的之強調(diào)學(xué)生的聽說和交際能力的提高背道而馳。因此，有計劃，系統(tǒng)地進行語音教學(xué)和鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代化計算機進行語音學(xué)習(xí)是非常有必要的。

參考文獻：

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