【摘要】本文分析了轉(zhuǎn)型過程中的獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)特點(diǎn)、新形勢下其特有的改革優(yōu)勢，提出了相應(yīng)對策和建議。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；英語教學(xué)；轉(zhuǎn)型發(fā)展

自我國第一所獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦之日起，其發(fā)展已經(jīng)歷了近20多個(gè)春秋。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)、專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展和改革幾乎伴隨著獨(dú)立學(xué)院成長的每一步。在過去20年的改革發(fā)展中，獨(dú)立學(xué)院對適合自身特色、符合學(xué)生特點(diǎn)的英語教育教學(xué)進(jìn)行了大量的探索和研究，取得了一定成績。然而在新的歷史形式下，外語教學(xué)處于關(guān)鍵“轉(zhuǎn)型期”的重要時(shí)刻，如何更好地結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展的應(yīng)用型、實(shí)踐型特點(diǎn)來改革教學(xué)方式、優(yōu)化課程配置，更好地為學(xué)生提升實(shí)踐能力服務(wù)，應(yīng)當(dāng)成為我們從事高校英語教學(xué)的一線工作者在課程轉(zhuǎn)型時(shí)期重點(diǎn)思考的一個(gè)問題。在過去20年獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)的發(fā)展過程中，其自身實(shí)踐化、市場化、應(yīng)用型特點(diǎn)日趨明顯。高校英語教師要適應(yīng)轉(zhuǎn)型需求，更好服務(wù)社會(huì)，教師應(yīng)從知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念以及教學(xué)研究等方面做出一定的突破和改變。

一、獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)的特點(diǎn)和新形勢下發(fā)展的優(yōu)勢

獨(dú)立學(xué)院從其發(fā)展之初就作為一種綜合社會(huì)資本，整合教育資源辦學(xué)的新形式提出了獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展應(yīng)當(dāng)貫徹“因材施教，揚(yáng)長避短，學(xué)以致用”的辦學(xué)方針，其總體目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)“全面發(fā)展，突出專長，強(qiáng)化實(shí)踐，著重應(yīng)用”的復(fù)合型人才。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，我國的外語教育教學(xué)轉(zhuǎn)型方向與獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的總體定位和當(dāng)前新形勢下獨(dú)立學(xué)院深化專業(yè)轉(zhuǎn)型、課程設(shè)置轉(zhuǎn)型、人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)轉(zhuǎn)型有特定的內(nèi)在聯(lián)系的，方向一致。

通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)、大學(xué)公共英語總體上和其母體院校在課程設(shè)置、教材選用、教師課堂資源運(yùn)用、授課方式方法、學(xué)生期末測試形式和標(biāo)準(zhǔn)等方面存在一定差異，但就依照辦學(xué)宗旨所折射出的學(xué)生培養(yǎng)效果來看，差異則不是非常明顯。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的英語專業(yè)學(xué)生或經(jīng)過兩年英語公共課學(xué)習(xí)的非英語專業(yè)學(xué)生在與來自獨(dú)立學(xué)院母體院校的學(xué)生做對比抑或是參與社會(huì)競爭時(shí)，會(huì)反映出實(shí)踐性特點(diǎn)不明顯甚至存在一定劣勢的問題。獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍中，年輕教師居多，比例遠(yuǎn)超其他類別的高校。年輕教師的學(xué)歷水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)沉淀與其母體院校教師相比并無優(yōu)勢。但就青年教師的學(xué)習(xí)能力、接受國內(nèi)外先進(jìn)教育教學(xué)方法的靈活性、結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、利用剛走出校門仍處在學(xué)生到教師角色調(diào)整轉(zhuǎn)換期等優(yōu)勢推進(jìn)教改進(jìn)程、組織學(xué)生廣泛參與課堂活動(dòng)、活潑課堂氣氛等方面則優(yōu)勢明顯。青年教師大都走出校園不久，對于所學(xué)專業(yè)、課程設(shè)置、教學(xué)方式方法等方面都有自己最直觀的感受和見解。青年教師投入一線教學(xué)一段時(shí)間后，結(jié)合自身教學(xué)工作感受往往能夠?qū)谈暮涂蒲刑岢鲆恍┬路f的觀點(diǎn)和看法。

二、獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)轉(zhuǎn)型對策

獨(dú)立學(xué)院在涉及英語專業(yè)的英語教學(xué)或大學(xué)英語公共課程的英語教學(xué)方面都應(yīng)一定程度上調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和定位。獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)以實(shí)用為目的的辦學(xué)原則，投入更多的時(shí)間精力研究就業(yè)市場、如何拓寬與學(xué)生所學(xué)對口的就業(yè)面。獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)在發(fā)展過程中應(yīng)投入更多精力研究當(dāng)?shù)乜诠P譯、雅思托福市場；研究其規(guī)模、特點(diǎn)、發(fā)展速度。我國改革開放不斷深入，對外貿(mào)易往來、經(jīng)貿(mào)合作、民間交流不斷增多，我國開放的大門只會(huì)越開越大。教育、文化、經(jīng)貿(mào)等各領(lǐng)域交流的逐漸增多都為英語口筆譯、雅思托福市場的快速發(fā)展提供了源動(dòng)力。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，近年來各地雅思托福培訓(xùn)市場都呈現(xiàn)井噴發(fā)展態(tài)勢。出國留學(xué)機(jī)會(huì)的增多，各類訪學(xué)、夏令營等交流項(xiàng)目的上馬引起了在校生對雅思托?？荚嚨膹?qiáng)烈興趣和關(guān)注。很多理工科背景的學(xué)生在申請?jiān)L學(xué)研修項(xiàng)目過程中，最終都被卡在語言關(guān)上。一方面國內(nèi)的考生對于雅思托福類考試有接受培訓(xùn)的剛性需求；另一方面，各類高校并未出臺(tái)涉及雅思托福類考試培訓(xùn)的改革意見或相關(guān)舉措。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)性質(zhì)在于注重實(shí)踐性，很大程度上需要研究市場、滿足學(xué)生就業(yè)需求。雅思托福類課程設(shè)置和當(dāng)?shù)厥袌鲆?guī)模調(diào)研應(yīng)當(dāng)列入獨(dú)立學(xué)院科研探索的范疇。隨著我國改革開放的不斷深化，經(jīng)貿(mào)文化教育各領(lǐng)域交流日漸增多，翻譯市場蓬勃發(fā)展。商務(wù)口譯、陪同口譯、農(nóng)牧類、經(jīng)貿(mào)類、旅游類口筆譯相關(guān)工作機(jī)會(huì)不斷增多。我國在深化對外交流的同時(shí)，由于不同地域支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況有所不同，與對外交流合作緊密相關(guān)的口筆譯市場因而也呈現(xiàn)出各自獨(dú)有的特點(diǎn)。如我國東部地區(qū)金融產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，經(jīng)貿(mào)往來頻繁，口筆譯側(cè)重金融、經(jīng)貿(mào)、文化交流等。我國西部地區(qū)，以農(nóng)牧業(yè)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)為各省區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)，口筆譯市場則呈現(xiàn)出較為明顯的農(nóng)林牧業(yè)特點(diǎn)。

三、獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)轉(zhuǎn)型的思考

英語作為一種語言交流工具，對學(xué)生工作就業(yè)、未來發(fā)展起著重要作用。獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)在不斷探索實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的過程中，首先應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、實(shí)用性，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。只有明確的教育目標(biāo)，完善頂層設(shè)計(jì)，才能更好地制定和推進(jìn)細(xì)節(jié)。其次，應(yīng)研究口筆譯雅思托福市場特點(diǎn)、規(guī)模，有針對性地設(shè)置面向就業(yè)市場的課程，做好課程規(guī)劃。最后，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)和教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師授課能力。

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