【摘要】E-Learning所引導(dǎo)和改善的教育方式為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了不受時(shí)間地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)者們可以通過(guò)學(xué)習(xí)軟件和平臺(tái)上傳下載共享資料、及時(shí)更新并獲得最新的資訊，交流分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、線上線下多元化學(xué)習(xí)，這種自主性、探索性、延展性的學(xué)習(xí)方式更利于學(xué)習(xí)效率地提升以及整個(gè)學(xué)習(xí)大環(huán)境下數(shù)據(jù)資源的集合。

【關(guān)鍵詞】E-Learning；digitale Medien；DaF課堂；多媒體教學(xué)

一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展E-Learning在各個(gè)領(lǐng)域特別是在語(yǔ)言教育領(lǐng)域被廣泛運(yùn)用，例如語(yǔ)言課程的遠(yuǎn)程教育、語(yǔ)言軟件的開(kāi)發(fā)等等。E-Learning在DaF領(lǐng)域已是一個(gè)重要議題，并且已有長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展與必備的理論基礎(chǔ)支持，具有可實(shí)踐性與可操控性。通過(guò)一些語(yǔ)言軟件的輸入和運(yùn)用，學(xué)生可以在課上或課后進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)；亦或是語(yǔ)言平臺(tái)的操作，Blog、Plattform（如Moodle）的運(yùn)用，可提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)延伸學(xué)習(xí)，并且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。怎樣提高DaF課上德語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和積極性，以及更充分、深入地了解德國(guó)的語(yǔ)言和文化，是個(gè)值得探討和研究的議題。而通過(guò)E-Learning在德語(yǔ)課堂引入語(yǔ)言軟件和學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)可以與傳統(tǒng)常規(guī)教育模式融合，在實(shí)踐中可操作的網(wǎng)絡(luò)信息下的教學(xué)法，并且通過(guò)digitale Medien的引入和應(yīng)用，使得本校德語(yǔ)教師和德語(yǔ)學(xué)習(xí)者了解到最新最前沿的DaF教學(xué)手段，并在大數(shù)據(jù)Datenbank的環(huán)境下以多種可能性學(xué)習(xí)德語(yǔ)、了解德國(guó)。

二、E-Learning在DaF課堂上的引入和應(yīng)用

1.淺析多媒體教學(xué)概念。多媒體教學(xué)意指由音頻視頻等結(jié)合的媒介（如電腦、手機(jī)）在語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的感官意識(shí)形態(tài)方面給出最為直接和最具沖擊性的信息內(nèi)容以及它所提供的學(xué)習(xí)可能性，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者是可以通過(guò)這些媒體模仿、學(xué)習(xí)語(yǔ)言以及與語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供者亦或是語(yǔ)言伙伴交流，也可以通過(guò)媒體來(lái)處理、管理自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。Medien一詞在DaF領(lǐng)域的概念更為廣泛些，即在DaF課堂上出現(xiàn)的與教學(xué)有關(guān)的媒介都可以稱作Medien，如黑板、教學(xué)用書(shū)等，但我們此篇論文所提到的Medien指的是digitale Medien，是新型數(shù)字媒體，即以電腦和智能手機(jī)為代表的媒介載體，以及通過(guò)他們達(dá)到的互聯(lián)網(wǎng)媒體的教與學(xué)。E-Learning發(fā)展技術(shù)在發(fā)展方向上也是由以教師作為課堂主體到學(xué)生作為主體再發(fā)展為團(tuán)體為課堂中心的過(guò)程，在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面也是層層遞進(jìn)步步加深的，即從單一地獲取知識(shí)到學(xué)習(xí)方法的獲得、綜合能力的培養(yǎng)，以及達(dá)到知識(shí)共享和處理問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2. E-Learning在DaF課堂教學(xué)的可能性以及利弊辨析。Digitale Medien可以在DaF課前課上以及課后作為教學(xué)手段。如學(xué)生在課前通過(guò)電腦或者智能手機(jī)查詢相關(guān)課時(shí)的內(nèi)容和主題，教師通過(guò)Medien為新課做準(zhǔn)備（制作PPT或者在線上布置教學(xué)任務(wù)），課上digitale Medien可以作為課堂展示的媒介以及小組討論、成果總結(jié)的工具，課后學(xué)生可以繼續(xù)通過(guò)digitale Medien學(xué)習(xí)語(yǔ)言，教師也可以在線輔導(dǎo)或者上傳慕課視頻供學(xué)習(xí)者線上線下學(xué)習(xí)。

在E-Learning方面有兩類學(xué)習(xí)項(xiàng)目被提供，一是輔導(dǎo)性質(zhì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目tutorielle Programme，即為學(xué)習(xí)者安排好學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，也提供一定的交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)成果和能力反饋，另一種是智能型輔導(dǎo)性質(zhì)的學(xué)習(xí)課程項(xiàng)目intelligente tutorielle Programme，即根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的語(yǔ)言和學(xué)習(xí)水平制定的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)自我意識(shí)到學(xué)習(xí)中的薄弱項(xiàng)并可以自動(dòng)調(diào)整的一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。前一項(xiàng)在如今的DaF課堂被應(yīng)用得最為廣泛，digitale Medien帶入的傳統(tǒng)課堂既是如此，后一項(xiàng)受語(yǔ)言學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言軟件智能型的限制并不能被大范圍地采用。

Digitale Medien在DaF課堂的應(yīng)用是將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂發(fā)展成了一個(gè)開(kāi)放性質(zhì)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠接觸到最新的教學(xué)手段以及接觸到除了他所處的教學(xué)場(chǎng)地外的任何一個(gè)可以獲取DaF知識(shí)的地點(diǎn)，即DaF的信息不再局限在某個(gè)教室或者授課地，而是通過(guò)digitale Medien這些DaF的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)方式都緊密連接，教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地查看以及學(xué)習(xí)。除此之外教學(xué)雙方的處理能力、創(chuàng)造能力、合作能力、獨(dú)立自主能力、以及互動(dòng)溝通能力都得到了很好地鍛煉和強(qiáng)化。

外語(yǔ)課堂上電腦的應(yīng)用（Computereinsatz im Fremdsprachenunterricht）對(duì)教學(xué)雙方而言都存在著不可忽視的弊端和問(wèn)題，例如在如此開(kāi)放性的空間下外語(yǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確度和權(quán)威性不能得到百分之百的保證，并且如此多元化的外語(yǔ)學(xué)習(xí)可能性也會(huì)給德語(yǔ)學(xué)習(xí)者在選擇上帶來(lái)困擾；digitale Medien的熟練操作和運(yùn)用也是E-Learning的基礎(chǔ)技能，然而并不是所有外語(yǔ)學(xué)習(xí)者和外語(yǔ)授課者都能夠掌握好現(xiàn)代數(shù)字媒體的操作和管理。除此之外在時(shí)間上、資金上可能會(huì)出現(xiàn)的狀況也應(yīng)該值得關(guān)注和考慮。

三、E-Learning在DaF課上的運(yùn)用-實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃

1.“多媒體教學(xué)在DaF課堂運(yùn)用”-問(wèn)題分析。如今國(guó)內(nèi)的DaF課堂是在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上融入了多媒體的教學(xué)理念，如運(yùn)用多媒體課件講課、播放音頻視頻等，但并未最大程度地利用多媒體這一教學(xué)媒介，更多的只是以課本和板書(shū)作為DaF教學(xué)工具，對(duì)國(guó)際上DaF教學(xué)的最新手段的了解和運(yùn)用都有一定的滯后性。教師手頭上并未有足夠的課件、教參、練習(xí)資料以及德國(guó)一手資訊，學(xué)生除了課本練習(xí)手冊(cè)外也沒(méi)有可繼續(xù)學(xué)習(xí)德語(yǔ)、練習(xí)德語(yǔ)的更多的可能性。而在DaF課堂上引進(jìn)并運(yùn)用合適的具有權(quán)威性的digitale Medien對(duì)DaF教師充分備課、課上展示以及課下掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都有一定的幫助作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言不僅增加了德語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣性，也能在除了課上的學(xué)習(xí)階段外了解德國(guó)學(xué)習(xí)德語(yǔ)。

學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)放以及師生的參與如學(xué)習(xí)資料共享以及瀏覽，可為德語(yǔ)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作和后續(xù)工作提供非常重要的支持。相比于德國(guó)高校的學(xué)習(xí)平臺(tái)如Moodle的開(kāi)放和使用，國(guó)內(nèi)高校DaF教學(xué)上并未有較為統(tǒng)一、有權(quán)威性且有較強(qiáng)技術(shù)支持的教學(xué)平臺(tái)。例如很多高校亦或是語(yǔ)言學(xué)校一般上傳、共享資料都在社交平臺(tái)上進(jìn)行，但是社交平臺(tái)畢竟是一個(gè)以聊天為主要功能的工具，它所存在的問(wèn)題是在平臺(tái)上存儲(chǔ)的是所有學(xué)科的文件，很難做到以學(xué)科為分檔依據(jù)有序建檔，自然在查詢上存在困難。而且文檔存儲(chǔ)有一定的時(shí)間性，即到期就會(huì)自動(dòng)刪除，這也給資料查詢?cè)斐闪艘欢ǖ穆闊?/p>

2.“多媒體教學(xué)在DaF課堂運(yùn)用”-課改目標(biāo)。德語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以熟練地運(yùn)用多媒體技術(shù)，并且在電子媒體技術(shù)的支持下做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、拓展延伸學(xué)習(xí)、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，從而為終身學(xué)習(xí)提供了可能；E-Learning與傳統(tǒng)課堂不斷融合，不斷改革創(chuàng)新，在實(shí)踐中形成可操作的網(wǎng)絡(luò)信息下的教學(xué)法；德語(yǔ)教師和德語(yǔ)學(xué)習(xí)者都能了解并且運(yùn)用到DaF領(lǐng)域最新的運(yùn)用范圍最廣的德語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、平臺(tái)和技術(shù)。

3.“多媒體教學(xué)在DaF課堂運(yùn)用”-課改內(nèi)容。相比于傳統(tǒng)的外語(yǔ)課堂以digitale Medien作為媒介的多媒體數(shù)字教學(xué)有著更廣泛、更大的學(xué)習(xí)可能性與趣味性，例如德語(yǔ)教學(xué)軟件在課上課下、線上線下的運(yùn)用。課上在德語(yǔ)教師的演示和指導(dǎo)下德語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠認(rèn)識(shí)并且能夠熟練操作這些軟件，且通過(guò)這些軟件達(dá)到教學(xué)目的完成教學(xué)內(nèi)容；課后運(yùn)用這些軟件完成家庭作業(yè)、小組作業(yè)或者是練習(xí)某一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)、復(fù)習(xí)某一塊詞匯、完成一篇文章的書(shū)寫(xiě)或者練習(xí)聽(tīng)力。這里特別值得推薦在DaF教學(xué)上的教學(xué)軟件項(xiàng)目是Autorenprogramm（例如hot potatoes，LingoFox，ZARB 3.0，OnDaF），它是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)群體的德語(yǔ)水平自制的一套練習(xí)模板，提供多套模板題目類型并且根據(jù)語(yǔ)言水平的難易程度進(jìn)行分層。德語(yǔ)教師或者是德語(yǔ)學(xué)習(xí)者都可以成為練習(xí)的“編題者”即übungsautor，在運(yùn)用軟件進(jìn)行德語(yǔ)學(xué)習(xí)期間短文、輔導(dǎo)、反饋以及補(bǔ)充材料如視頻音頻平行短文等都會(huì)被提供。除了這些主要以語(yǔ)法詞匯等筆頭練習(xí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)軟件之外還有類似于Voki、Audioboo等練習(xí)發(fā)音、口語(yǔ)的德語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件以及許多德語(yǔ)電子詞典APP，如busuu以及國(guó)內(nèi)學(xué)生使用頻率較高的APP德語(yǔ)助手等。

4.“多媒體教學(xué)在DaF課堂運(yùn)用”-實(shí)施方案可能性。為德語(yǔ)初級(jí)階段學(xué)習(xí)者提供語(yǔ)言軟件，如Audioboo， Voicethread， Voki， Voxopop等，通過(guò)這些語(yǔ)言軟件德語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以將自己的聲音錄下來(lái)并且上傳到網(wǎng)站上，如用德語(yǔ)朗讀一篇詩(shī)歌或者閱讀一篇童話等。學(xué)習(xí)者可以互相分享音頻并且進(jìn)行評(píng)價(jià)，德語(yǔ)教師也可以在課后對(duì)學(xué)生的發(fā)音或者德語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和水平進(jìn)行監(jiān)督和控制。這些引用的軟件都是德國(guó)DaF專業(yè)在E-Learning領(lǐng)域被推薦的，有德文版和英文版的支持，并且他們不單單是錄音軟件，部分軟件還是學(xué)習(xí)網(wǎng)站并配有動(dòng)畫(huà)等技術(shù)支持，可以提高學(xué)生操作的趣味性和積極性。在語(yǔ)法和詞匯方面的訓(xùn)練應(yīng)用Autorenprogramm （例如hot potatoes，LingoFox，ZARB 3.0）進(jìn)行課前課后自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。

在整個(gè)德語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中德語(yǔ)教師都應(yīng)該盡量多地向?qū)W生們提供并推薦與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的德國(guó)網(wǎng)站，如DB官網(wǎng)、各個(gè)州Studentenwerk的網(wǎng)站等生活類型網(wǎng)站，以及類似Spiegel、DeutscheWelle等新聞網(wǎng)站。除此之外可以要求學(xué)生帶電腦進(jìn)行小組作業(yè)，并且在老師的指導(dǎo)和演示下可以熟練地在互聯(lián)網(wǎng)上查閱火車票、汽車票，找公寓租房子等，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與積極性，這也是脫離課本外最直接地了解德國(guó)生活的方式和途徑。

E-Learning在德語(yǔ)活動(dòng)中的運(yùn)用：如在德語(yǔ)角活動(dòng)中引入E-Learning理念，通過(guò)多媒體的使用來(lái)做主題報(bào)告，引入數(shù)字教育、電子媒體支持。以及語(yǔ)言平臺(tái)和德語(yǔ)教學(xué)教研的操作，Plattform （如Moodle）的運(yùn)用，學(xué)習(xí)資料上傳以及瀏覽，師生學(xué)習(xí)論壇的建立，課程基本資料的展示，可促進(jìn)效率學(xué)習(xí)、延伸學(xué)習(xí)，并且增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

四、結(jié)語(yǔ)

E-Learning即digitale Medien在DaF教學(xué)上的引入和應(yīng)用將傳統(tǒng)教學(xué)模式和新型信息化教學(xué)相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)教育中師生的定位和關(guān)系：學(xué)習(xí)者成為了操作與學(xué)習(xí)開(kāi)展的主題，教師在E-Learning中扮演監(jiān)督和引導(dǎo)的角色。此項(xiàng)教改主要以引入德語(yǔ)教學(xué)軟件和教學(xué)平臺(tái)為主，充實(shí)了教與學(xué)的內(nèi)容并能夠增加課上以及課下學(xué)習(xí)德語(yǔ)的趣味性，這種自主性、探索性、延展性的學(xué)習(xí)方式更利于學(xué)習(xí)效率地提升以及整個(gè)學(xué)習(xí)大環(huán)境下數(shù)據(jù)資源的集合，同時(shí)教學(xué)雙方在創(chuàng)造能力、合作能力、獨(dú)立自主能力以及互動(dòng)溝通能力方面都得到了很好地鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)：

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