【摘要】雙語教學改革既是促進我國高等教育國際化的重要舉措， 也是我國高校教育改革與發(fā)展的必然趨勢。然而目前我國高校紛紛開展的雙語教學實施效果不甚理想，處于“費力低效”的困境。本文從Web2.0 信息技術革新的時代背景下提出加強雙語教學的信息化是改善我國高校普遍存在的雙語教學低效性的狀況、推進雙語教學蓬勃發(fā)展的一條有效的路徑；雙語教學從Web 1.0升級到Web 2.0是大勢所趨。

【關鍵詞】雙語教學；Web 2.0；信息化

一、Web2.0背景下的信息化教育

1. Web 2.0的概念。Web 2.0 是于2003年興起和迅速發(fā)展的互聯網新一代模式。不同于Web1.0時代單純的網頁瀏覽或是閱讀式的單向交流，Web 2.0借助blogs， vlogs， podcasts， wikis， 社交網絡等應用實現了可寫可讀、人人交互的信息交流模式?；ヂ摼W用戶既是信息接收者也是信息制造者、發(fā)布者，因此Web 2.0具有強大的信息傳播和交互性功能，使得互聯網體現出人性化、個性化和開放性的特點。同時，最新信息技術應用于教育領域時也引發(fā)了有關教育理念、教學方法、教學手段的深刻變革。

2. Web2.0時代的信息化教育。當下，信息技術已日益融入我們的教育教學，并且已經在教學活動中得到廣泛應用，E-learning的概念早已深入人心。信息化教育理念強調以學生為主體，讓學生主動地獲取知識、鍛煉能力，為學生創(chuàng)造一個寬松和諧的環(huán)境。學生在教育中互動、分享，充分體驗學習的快樂。Web2.0則為教育信息化的革新提供了技術支持。正如Augustsson所說Web 2.0“適用于合作學習，合作知識共建，知識管理和網絡社交”（2010）當今時代的信息化教育突破了傳統(tǒng)教育的教學資源、教學方法和手段的局限，其技術實現了知識的更新，教育資源共享、教學方法的創(chuàng)新。更為重要的是教師和學生的智力資源都得到無限的擴張，極大地促進了教師的教學能力和學生學習、創(chuàng)新能力的發(fā)展，以及師生信息素養(yǎng)的提高。而信息素養(yǎng)是身為二十一世紀公民的必備素養(yǎng)之一。

二、高校雙語教學的Web1.0現狀

高等教育國際化背景下，培養(yǎng)國際化復合型人才成為高校人才培養(yǎng)的重要目標。從2001年起我國高校開始實施的雙語教學改革。這既是促進我國高等教育國際化的舉措，也是我國高校教育改革與發(fā)展的必然趨勢。十幾年來，我國各大高校雙語教學開展的是熱鬧非凡，但是教學效果卻不理想。不少學者專家紛紛提出雙語教學是否真的實現了外語水平和學科認知能力的雙重提高目標。雙語教學的有效性得到質疑。（高潔，2016）雙語教學在實際運行尚存在不少突出問題。

Web2.0 時代，信息技術發(fā)展日新月異。然而我們的雙語教學模式相較而言仍顯落后，教學手段、教學工具仍然停留在刻板的制作Word文檔和漂亮的PPT幻燈片；教學資源仍以引進外文原版教材為主，適合中國國情和學生實際的本土雙語教材編寫仍處在起步階段，雙語教材的數量和質量遠達不到要求。教材建設任重而道遠。課堂教學也依舊停留在傳統(tǒng)的課本——黑板形式，滿堂灌式教學仍占主導，教師也主要由中英文雙語交替教學或者教學材料如教材、電子課件為英文，而授課仍以漢語為主的形式，師生互動難以實現。這種狀況在普通高校和教育欠發(fā)達地區(qū)尤為普遍。

綜上所述，雙語教學的教學模式、方法、技術手段還未擺脫傳統(tǒng)課程教學模式的影響，發(fā)展滯后。這些因素嚴重制約著雙語教學質量的提升?？傊?，我國雙語教學還處在跟不上時代發(fā)展的Web 1.0窘境中。

三、雙語教學信息化是提高雙語教學有效性的重要途徑

社會在發(fā)展，信息技術在更新，教育也必須與時俱進。雙語教學作為推動教育現代化、國際化的重要手段和高校教育改革的必然趨勢，也必然走向數字化、網絡化、智能化。

1.網絡課程發(fā)揮更大作用。Web2.0新技術的混合應用，包括Web技術，多媒體，數據分析和挖掘等推動了雙語教學從傳統(tǒng)教學模式向信息化教學的革新。因此，從國內外名校的網絡公開課到MOOC到SPOC翻轉課堂，雙語教學應加大網絡課程的比重，積極探索課堂教學與在線學習的混合式教學模式，將SPOC技術平臺、教學內容、學習方式、評價手段等融入整個雙語教學過程。這些網絡課程可實現優(yōu)質教學資源的共享，激發(fā)學生的學習興趣，提高雙語教學的質量，有效地解決雙語教學目前存在的師資不足、教學資源短缺、學生學習動力不足等問題。

2.構建雙語虛擬教學平臺。Web2.0信息技術的飛躍，以及虛擬現實技術VR的發(fā)展，虛擬教學平臺的構建更加簡易化，這也符合“硬件軟件化”的大趨勢。虛擬教學平臺應用于雙語教學，改變以往書本——黑板的單一教學模式，教學活動不再受時空的限制，從課堂無限延伸到課外，實現全球教學資源共享。更為重要的是它使學生獲得立體化多維度、虛擬真實的全新學習體驗，為學生營造一種寬松的自主學習氛圍，優(yōu)化學習手段，提升自主學習能力，大大提高學習效果。教師通過數據統(tǒng)計也可以隨時掌握學生學習動態(tài)，組織線上討論、答疑等環(huán)節(jié)。

3. Web 2.0創(chuàng)造真實的外語環(huán)境。Web2.0提供的可寫可讀、人人交互的信息交流模式，使得學習者不僅成為知識的接受者，又是知識的創(chuàng)造者和分享者。學生由以往的受教育者向全新的教育參與者和主導者的角色轉變，讓教育跨越到一個新的高度。教師就教學內容按照主題任務布置給學生，學生可以在網絡上發(fā)布Blog、Wiki，以及最新的Bliki， 也可以在網絡上自由發(fā)表自己的學習心得、觀點、甚至疑問，逐漸形成有共同興趣的學習伙伴群。他們彼此分享思想、交流與互動，并在交流中得到他人的幫助，獲得啟發(fā)，有利于他們對學習內容的理解和思考。由此，學習活動由課堂延伸至課外，學習伙伴也由班級同學擴大到更為廣泛的社會群體，甚至有機會接觸到所學專業(yè)相關領域的國內外優(yōu)秀人才，了解他們的研究成果，獲取成功經驗。

此外，借助社會性軟件和社交網絡，學生可以直接接觸更為真實的外語資源，參與更多的課外外語實踐活動，有效地彌補學校外語環(huán)境的欠缺，并將外語知識迅速轉化為外語能力。此外，交互模式能充分調動學生的創(chuàng)造力和主觀能動性，也有利于實現國際化視野、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。

四、結論

信息化教育是時代要求、大勢所趨。加強雙語教學信息化，教師利用多樣化的教學環(huán)境、豐富的教學資源，在先進的教學理念指導下組織教學，設計并開展多樣化的教學活動。以此有效解決雙語師資缺乏、專業(yè)素質不足，以及教學手段單一、教學效果低下的問題。與此同時，學生則在信息化環(huán)境下利用豐富的學習資源和多樣化的交互工具，開展合作學習、探究學習，自主學習，有力地提升學習的主動性和學習效果。雙語信息化教學是提升雙語教學有效性的必要途徑。

筆者認為雙語教學的未來發(fā)展必將充分發(fā)揮教師和學生的自主性和創(chuàng)造性，變被動接受選擇使用為自主開發(fā)制作更適合學校、學生和課程不同需求的個性化網絡多媒體線上、線下教學資源和軟件，促進我國高等教育的國際化與本土化的融合發(fā)展與創(chuàng)新發(fā)展。

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