【摘要】大學(xué)英語是大學(xué)生課程系統(tǒng)中的必修課。當(dāng)前，我國大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，師資力量和學(xué)生質(zhì)量均存在些許問題，已經(jīng)不能當(dāng)前高速發(fā)展的社會需要。本文在綜合論述了大學(xué)英語現(xiàn)狀的同時，指出教學(xué)過程中的不足與完善的地方，從多方面提高任課教師的綜合素質(zhì)對于提高整個教育教學(xué)質(zhì)量所發(fā)揮的重要作用。

【關(guān)鍵詞】全球化；英語教學(xué)；新思考

英語作為國際性的交流語言之一，在當(dāng)今社會發(fā)展過程中占有重要的地位。我國現(xiàn)行的英語教育從小學(xué)三年級開始，而大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生成為國際化人才的交流場所，在培養(yǎng)學(xué)生成長成才方面發(fā)揮重要的影響力。但是實際情況中，英語教學(xué)良莠不齊，整體發(fā)展不盡如人意。因此就要求大學(xué)的英語教師能夠及時發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問題，并做具體的進一步的分析和研究，然后采取相對應(yīng)的措施進行改革。以下就從現(xiàn)狀出發(fā)對大學(xué)英語教學(xué)做進一步分析。

一、大學(xué)英語現(xiàn)狀

1.大學(xué)英語招生基數(shù)大、良莠不齊。由于現(xiàn)今大學(xué)招生面向全國，南北方的學(xué)生在報考大學(xué)的時候不再局限于自己的小區(qū)域，而是可以自主選擇自己想去的學(xué)校?？墒?，中國經(jīng)濟發(fā)展的極不平衡，沿海與內(nèi)陸、南方與北方都呈現(xiàn)出很大的差異，部分偏僻的地方英語教學(xué)能力非常落后，甚至有的鄉(xiāng)村學(xué)生是在從初中的時候才開始接觸到英語。而大城市的學(xué)生則很容易就可以享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，英語的功底自然也就出現(xiàn)了裂痕。從學(xué)生的角度講，一些英語水平好的，基礎(chǔ)知識很扎實的學(xué)生希望老師全程英文授課；然而一些英語基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生希望老師課上可以配合說一點漢語來幫助他們更好地理解課堂呈現(xiàn)的知識點。如果老師在授課的過程中語速太快，學(xué)生跟不上老師的思路，就會慢慢的失去興趣。

2.師資結(jié)構(gòu)矛盾突出。當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)效果不明顯，有一部分原因在于教師的師資隊伍現(xiàn)狀的不合理導(dǎo)致的。一批經(jīng)濟基礎(chǔ)好，發(fā)展均衡的地區(qū)，合格的英語教師相對而言面更大，對于提升大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助，但另一方面，有的地區(qū)、有的學(xué)校英語教師整體水平偏低，導(dǎo)致英語的教學(xué)水平與其它地方有較大的差距。師資隊伍矛盾突出另一個表現(xiàn)為高校的英語教師數(shù)量與高職稱的比例嚴重不足，具體則表現(xiàn)為高職稱教師占英語教師總量比重小，而且年齡結(jié)構(gòu)不合理，不利于英語在整個教學(xué)過程中健康發(fā)展，教學(xué)自然也不會取得很好的效果。

3.教學(xué)設(shè)備落后，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。大學(xué)英語作為大學(xué)生的必修課程，一些非英語專業(yè)的學(xué)生也要學(xué)習(xí)。可是現(xiàn)實情況是，英語的教學(xué)資源在無法滿足英語專業(yè)的同時，一些非英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)資源更是捉襟見肘。非英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)輔助設(shè)施落后，硬件質(zhì)量無法得到滿足的時候，課時上也無法得到滿足，整體上無法滿足非英語專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需要。英語本來就是一門實踐性很強的課程，教學(xué)資源跟不上，采取大班授課，使得英語的教學(xué)質(zhì)量從一開始就大打折扣，在實踐中很難提高英語教學(xué)的水平。非英語專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)課占據(jù)自己很多時間的時候，無暇再去顧及英語的學(xué)習(xí)，不能逐一地進行英語的視、聽、說等方面的練習(xí)。

4.過分重視學(xué)生的主體地位。目前我國的教學(xué)改革中普遍強調(diào)要重視學(xué)生的主體地位，但是這種重視學(xué)生的主義地位必須要放在一個合理的尺度內(nèi)，只有這樣才能將學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位充分地結(jié)合在一起，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升與教學(xué)效果的顯著提高。

但是實際情況是，隨著學(xué)生主體思想的不斷強調(diào)，教師在教學(xué)過程中，會因為教學(xué)改革提出的新要求，而找不準自己在教學(xué)改革中的位置。從過去過分強調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，到現(xiàn)在過分強調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)改革陷入了兩個極端境地，要想改變這一局面，必須要教師與學(xué)生兩方面一起發(fā)力，才能逐漸改變這一尷尬局面，才能準確地認識教師與學(xué)生在整個教學(xué)過程中的角色與影響力。當(dāng)前教師過分重視學(xué)生的主體地位，認為教學(xué)改革就是要將課堂完完全全交還給學(xué)生，這樣學(xué)生就能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，但是教師忽略了自己作為教師在課堂中應(yīng)該起的作用。這種做法實際上過于弱化教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，對于教學(xué)教育質(zhì)量的把握十分不利，極易引起教學(xué)質(zhì)量的下降。

二、大學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展方向

針對以上大學(xué)教師教學(xué)中存在的種種問題，我們必須要采取一些措施改變或者從一定程度上是這一狀況得到緩解。1.注重優(yōu)質(zhì)教師隊伍的培養(yǎng)，積極發(fā)掘有能力的學(xué)科帶頭人，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。2.加大教學(xué)設(shè)施方面的資金投入，從硬件設(shè)施方面滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求。3.針對不同層次英語水平的同學(xué)，采取分級教學(xué)的形式，使每個同學(xué)在不同層面英語成績得到有效提高。4.完善大學(xué)英語教學(xué)手段，提高英語教學(xué)的時效性。5.在教學(xué)過程中，教師在充分尊重學(xué)生主體地位的同時，要有效發(fā)乎自己教學(xué)主導(dǎo)的地位，使整堂課在教師的掌控下游刃有余。6.教師要已改往日刻板的印象，采用形象生動、貼近生活的事例與學(xué)生探討學(xué)習(xí)中遇到的各種難題。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的形式不容樂觀，英語教學(xué)轉(zhuǎn)型十分必要。這些問題的產(chǎn)生使得學(xué)生將來的發(fā)展成為阻礙，所以，必須認清現(xiàn)實，從實際出發(fā)，找準病根，對癥下藥，才能取得好的療效。

參考文獻：

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