我校教師在學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)和山西專家的帶領(lǐng)下，展開“課內(nèi)增量閱讀”實驗后，順應(yīng)語文課程改革的潮流，提出并倡導(dǎo)“單元主題”教學(xué)，在我們的單元整體教學(xué)中， 和主題閱讀單元教學(xué)法不同的地方，現(xiàn)與大家分享一下心得。

小學(xué)語文單元主題教學(xué)的實施必要性?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版指出：“努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”“ 教師應(yīng)努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。”由此可知，單元主題教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前語文課程改革的風(fēng)向標(biāo)，也是破解語文教學(xué)瓶頸，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的“魔法利器”。

單元主題教學(xué)的三個特點：第一，教學(xué)時間的統(tǒng)籌安排。教師要對整個單元進行時間的統(tǒng)籌安排，整個單元用多少課時，不同類型的課又分別用多少課時，特別是要給綜合實踐活動留下充足的活動時間，什么時間制定活動計劃，什么時間進行活動過程督促與指導(dǎo)，什么時間進行活動的總結(jié)與深化等，只有超前安排，統(tǒng)籌兼顧，才能步步為營。第二，教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排。指精讀課文的順序可以根據(jù)需要調(diào)換，講讀課、閱讀課和語文天地內(nèi)容的融合與滲透，體現(xiàn)在課堂上即以點及面，逐步擴大，以衣帶水，舉一反三，讓學(xué)生在多種內(nèi)容，多種形式的刺激與復(fù)現(xiàn)下，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，最終獲得知識與素養(yǎng)。第三，語文素養(yǎng)交互融合。即在語文教學(xué)中，立足文本，對每個學(xué)生進行有效的聽說讀寫訓(xùn)練，進行情感態(tài)度價值觀的熏陶，進行人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

單元主題教學(xué)的實施：單元主題教學(xué)要建立單元整體備課基礎(chǔ)上——單元主題教學(xué)源于整體備課，只有在整體備課的基礎(chǔ)上，才能有效進行整體教學(xué)。在堅持以往的“自備——集體備——復(fù)備”的基礎(chǔ)上，單元整體教學(xué)對各個環(huán)節(jié)有的更多的明確的內(nèi)容和要求。

自備階段：備教材——通讀教材，目標(biāo)了然于心。備要點——生字寫法、課后題、中心、、語言文字訓(xùn)練點、寫法、句意、該進行哪些習(xí)作練筆、綜合實踐活動如何組織實施。備學(xué)生——學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分了解。備流程——先講什么，再講什么，中心議題是什么？鞏固拓展什么？板書如何？集體備課——教研組備課

教研組備課形式采用一人主說，他人補充，內(nèi)容主要有：通知識點——課文的主要內(nèi)容、中心、體裁、課后題、視角、寫法。

通重點和難點——課文重點段落。如《花鐘》一課中的不同的花在不同時間開放。再如《富饒的西沙群島》一課中課文從哪幾方面介紹西沙群島是個可愛的地方？2）除此外其他個性疑難問題或彼此有爭議的地方：《盤古開天劈地》一課，盤古的身體還會變成什么？在集體備課時，有的老師認(rèn)為學(xué)生想到都可以；。還有的教師認(rèn)為必須站在他無私奉獻(xiàn)的精神上。經(jīng)過激烈爭論，大家最后達(dá)成一致意見，認(rèn)為后者體現(xiàn)課文內(nèi)涵。

通教學(xué)流程——主要圍繞哪些問題來組織每一課的教學(xué)，最好是一課一個主要問題。經(jīng)過集體備課后，教師根據(jù)集體備課的意見，結(jié)合本班學(xué)生實際，進行復(fù)備。這樣有深度的教研組活動，讓老師思路開闊，思維深刻，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)做了很好的保證。

單元整體預(yù)習(xí)決定單元導(dǎo)讀課的內(nèi)容側(cè)重點。單元整體預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先入為主，第一時間占有閱讀材料，為課堂交流與對話做鋪墊；生字詞等簡單問題得以在自學(xué)階段解決，減少課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)習(xí)中的疑難和困惑，以及教學(xué)重難點的突破騰下大量的時間。但在單元主題預(yù)習(xí)中，因?qū)W段的不同，單元整體預(yù)習(xí)承載的內(nèi)容就不同，就低中高三個學(xué)段來說，隨著學(xué)段的提升，學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容逐漸增多，預(yù)習(xí)的質(zhì)量也逐步提升。根據(jù)預(yù)習(xí)的程度和學(xué)段的特點，那么閱讀教學(xué)的第一課時，即單元整體感知的導(dǎo)讀課所承載的任務(wù)也就有所不同。低年級識字寫字的分量會重些，中年級識字寫字和句段篇章分量兼顧，到了高年級，識字寫字的分量減少，對文章內(nèi)容的概括，條理的分析、題材體裁的比較，寫法的不同等的體會分量則明顯增加。

單元主題教學(xué)的核心問題應(yīng)順應(yīng)學(xué)情利于自主學(xué)習(xí)。單元主題教學(xué)注重一課一得，圍繞一個核心問題展開探究，追求課堂環(huán)節(jié)簡潔，牽一發(fā)而動全身，讓學(xué)生在其中聽說讀寫等各方面的語文能力得到全面培養(yǎng)與發(fā)展。這毋庸置疑，但首先要糾正的一個誤解是認(rèn)為核心問題即每節(jié)課只是圍繞一個問題展開教學(xué)，不管這個問題多么艱澀難懂，不管這個問題能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不管這個問題學(xué)生能夠解決。

單元主題教學(xué)涵蓋了我們語文教學(xué)的方方面面，它要求我們向傳統(tǒng)課堂開戰(zhàn)，向舊我告別，用開闊的視野，用大語文的教學(xué)觀念，用大刀闊斧般的改革實踐，去追求新的教育生活。在其中，讓我們每個教師獲得新生，讓每個孩子都盡情擁抱語文，享受魅力語文?。▎挝唬簩幭膮侵沂屑t寺堡區(qū)柳泉甜水河小學(xué)）