評價是小學美術活動的“點睛之筆”，在美術教學活動中，巧用評價可以增強兒童美術的表現(xiàn)力，對美的感受和鑒賞力。但是，在日常美術教學活動中，我們往往不能恰當?shù)厥褂迷u價、活用評價，造成評價缺乏創(chuàng)意、關注個性不夠、情意因素削弱，無法激發(fā)兒童美術課堂活力，降低了美術教學的有效性。如何以有效的評價激發(fā)學生美術創(chuàng)作的欲望？我運用體驗式評價、互動式評價和分享式評價，讓美術課堂呈現(xiàn)出“激活悟性、滋養(yǎng)靈性、彰顯個性”的光澤。

體驗式評價——讓學生快樂最大化。運用“愛”“境”“賞”等情感性元素實施體驗式評價，尊重、關愛和呵護兒童在美術活動中涌動的情感，關注美術活動的體驗與快樂需求，引領學生樹立表現(xiàn)繪畫的信心，激活美術活動的悟性，使學生的快樂最大化。用愛評價，體驗快樂。“愛”是構(gòu)建美術評價的基礎，充滿“愛”的評價才能愉悅、快樂的，才能真正引發(fā)小學生的共鳴。用“愛”走進學生，關愛學生，努力構(gòu)建一個充滿愛心的評價環(huán)境，把兒童天性中最優(yōu)美、性靈的東西發(fā)揮出來，幫助兒童獲得快樂的情緒體驗。在充滿“愛”的評價氛圍中，蹲下身子，輕輕叩開孩子的心扉，孩子們獲得了愉快的體驗，激活了參與美術活動的熱度。用境評價，浸潤快樂?！熬场笔侵冈诿佬g活動中滲透一定的情境和意境，可以是故事的情境或生活情境。用“境”評價，能在身臨其境中激發(fā)兒童感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使自由表達和創(chuàng)造的快樂得以浸潤。在特定情境中讓學生介紹和評價自己與同伴的作品，能使他們集中注意力，產(chǎn)生積極情意，獲得心理滿足，從而進一步調(diào)動兒童的創(chuàng)作熱情，提高學生的感知鑒賞能力和創(chuàng)造能力。用賞評價，收獲快樂?！百p”是指用接納、贊賞的態(tài)度評價小學生的作品，善于發(fā)現(xiàn)每幅作品的閃光點與不同點，使用稱贊和鼓勵性的言語，積累學生個性化的創(chuàng)作。用“賞”評價擯棄以往對學生作品“畫得好”與“畫的不好”的簡單評價，幫助學生收獲美術活動的快樂，追求評價的語言美和藝術美。賞識性評價能讓每一位學生看到自己的進步和閃光點，以更積極的態(tài)度投入到美術學習中。作為教師，我們應該多用“賞”評價孩子，做一個有心人，讓每一位孩子的心靈都有放飛的空間，讓每一次想象都能插上飛翔的翅膀。

互動式評價——讓學生創(chuàng)意最亮化?；邮皆u價根據(jù)學生不同的個性和潛能，將新的教育理念和教育價值融入創(chuàng)意設計，從而提升美術教學活動的智慧實踐。互動式評價尊重學生的個性體驗，關注學生的個體差異，培養(yǎng)學生的自主意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生美術活動充滿靈動與創(chuàng)意的趣味。寓創(chuàng)意于體驗的投票式的評價。“投票”是當下流行的評價方式，學生根據(jù)自己的喜好，為自己喜歡的作品投票，根據(jù)統(tǒng)計評選出最佳創(chuàng)意獎、最佳巧手獎、最佳色彩獎等獎項?！巴镀薄痹u價關注學生的個性體驗，讓每個學生有不同的想法和思路。在教師引導下，每個學生的作品都與眾不同，顏色、表情、服飾各有創(chuàng)意。投票式評價鼓勵兒童自由自在地評價心中認可的美，發(fā)展學生的審美能力。寓創(chuàng)意于幽默的兒歌式評價。兒歌式評價利用兒歌直觀形象性、智慧啟迪性等特質(zhì)，帶給學生一種快樂而幽默的情緒，在美術活動中化難為易，化枯燥為新穎，有效激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，引導學生積極主動地投入美術活動中。寓創(chuàng)意于差異的印章性評價。印章式評價是用刻有不同圖案的印章，對應相近相似的美術作品，給予印章評價。印章式評價可以在師生、生生間進行。這種評價方法簡單有效，實用有趣，能關注學生的個別差異，激發(fā)學生大膽作畫的欲望和熱情，促進學生美術綜合能力的提高。學生通過互評獲得印章，印章的評價避免了單純的評價作品的好與不好，激發(fā)了學生畫畫的技能，從而讓學生始終對畫畫活動充滿著向往和迷戀。

分享式評價——讓學生發(fā)展最優(yōu)化。分享式評價，是利用實物展示、投影運用、多媒體音像等多種手段作為美術作品分享的平臺，使美術評價變得簡易、新型、交互、愉悅，滿足學生個體自我發(fā)展的需要，促進學生智力發(fā)展的目標，從而呈現(xiàn)多姿多彩的美術教學狀態(tài)，使學生學習美術變得個性十足，興趣盎然?；ㄐ趸胤攀皆u價——分享繪畫智慧。花絮回放式評價是將學生繪畫過程中的花絮用錄像機或照相機進行拍攝，在評價時進行回放分享的方法?；胤攀皆u價注重繪畫過程中的評價，通過師生、生生間的討論、交流，分享繪畫過程中的智慧，讓評價變得更真實、有效。過程回放，分享了繪畫過程中的智慧，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，用與別人不一樣的視覺去思考，去創(chuàng)作，保護了學生富有個性的可貴的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，體驗式的美術評價，激活的是學生參與美術活動的熱度，激發(fā)的是學生在美術活動中對美的積極體驗，幫助學生建立了繪畫的自信?；邮降拿佬g評價，使美術活動更富有創(chuàng)意，更靈動了。分享式的美術評價，使美術活動更直觀、形象了，學生獲得了愉快的體驗。總之，巧妙、恰當?shù)剡\用體驗、互動和分享式評價，優(yōu)化了美術活動的評價方式，助推了學生美術活動中收獲的快樂最大化，創(chuàng)意的最亮化和發(fā)展的最優(yōu)化。（單位：云南省玉溪市新平縣第二小學）