計算能力是每個人必須具備的一項基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。同時，計算教學(xué)又是困難的，教師要時刻站在學(xué)生的角度去審視計算教學(xué)，以學(xué)生的眼光看待計算，努力提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率、速度、積極性、主動性及思維能力，真正體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，本人對新課標(biāo)下的計算教學(xué)，談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識和做法。

聯(lián)系生活情境，注重算理。計算是解決問題的工具，以往的計算過多的注重形式化，“式題”太多，學(xué)生很少了解為什么要計算，不知道在具體情境下選擇什么樣的計算方法，常常是為了計算而計算。如果把計算放到現(xiàn)實情境中，學(xué)生才會把計算作為解決問題的一個組成部分。當(dāng)然，學(xué)生在計算過程中，往往是生搬硬套計算方法，不知道為什么要這樣算。然而算理解決的就是為什么這樣算的問題，算理是四則運算的理論根據(jù)，由數(shù)的運算意義，運算定律和運算性質(zhì)構(gòu)成。讓每一位學(xué)生在具體情境中，理解算理，懂得計算過程每步的道理，也是學(xué)生計算迅速、正確的硬功夫。例如：老師家附近有一個水果攤，西瓜每千克3.8元，買3千克這樣的西瓜，需要多少元？方法一：3.8+3.8+3.8=11.4（元）；方法二：3.8元=38角 38×3=114（角）=11.4（元）。方法一是學(xué)生在加法的基礎(chǔ)上，理解具體的情境，利用加法解決買西瓜的具體問題。方法二通過單位轉(zhuǎn)化的方法，把小數(shù)乘以整數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘以整數(shù)，讓學(xué)生了解每步計算的道理，讓新知識的學(xué)習(xí)建立在舊的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在教學(xué)中滲透了轉(zhuǎn)化的思想，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

重視筆算，注重糾錯。小學(xué)生在計算過程中常常會出錯，主要原因有：審題馬虎，粗枝大葉；思維定勢，加減乘除混亂；點錯小數(shù)點......針對這類情況，需要加強(qiáng)學(xué)生對筆算的重視，重視筆算就需要學(xué)生加強(qiáng)對算法的重視。通過大量式題的練習(xí)，熟練掌握各類計算的運算法則。例如：3.6×5=18；有很多學(xué)生計算的結(jié)果都是1.8，很明顯這是運算法則掌握的不夠牢固，這就需要讓學(xué)生在練習(xí)中掌握小數(shù)乘法的計算法則：因數(shù)中小數(shù)位有幾位，積就有幾位小數(shù)，但要注意小數(shù)末尾的0要去掉；位數(shù)不夠時要補(bǔ)0。

算法多樣，注重簡算。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與生活經(jīng)驗，通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，探索計算方法。每個學(xué)生的生活背景不一樣，探索的方法也不盡相同，所以鼓勵算法多樣化。當(dāng)然在算法多樣化的同時，又要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡便計算的方法，提高學(xué)生的邏輯思維能力，縮短計算時間。例如：103×0.25=25.75 方法1：103×0.25=25.75 方法2：103×0.25=（100+3）×0.25=100×0.25+3×0.25 =25+0.75=25.75 同一道題目，兩種算法，法一是學(xué)生直接運用小數(shù)的計算法則得到的答案，而法二學(xué)生利用了乘法分配律，直接降低了計算的難度，使三位數(shù)乘以兩位小數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)檎贁?shù)與小數(shù)相乘和兩位乘以一位數(shù)。簡便計算中我們經(jīng)常運用的方法有加法運算律、乘法運算律、構(gòu)造法、湊十法、借去還來法、裂頂法等等。

加強(qiáng)估算，注重口算。小學(xué)教學(xué)中采用的計算方式有口算、筆算、和估算?？谒悴粌H是筆算與估算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中應(yīng)用廣泛，口算是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的一個重要途徑，因此，應(yīng)注重口算教學(xué)。估算經(jīng)常在大數(shù)目的情境中出現(xiàn)。事實上，學(xué)生在一個現(xiàn)實的情境中解決問題時，首先要確定是否需要計算，至于計算方法，口算、筆算、估算或運用計算機(jī)（器）都可以。例如：估算58+34，方法1：58 看作60，34看作40，和小于100；方法2：58看作50，34看作30，和大于80；方法3：58看作60，34看作30，和大約是90；方法4：58看作60，34不變，和小于94；方法5：58不變，34看作40，和大于88；方法6：58看作60，34看作35，和大約是95。教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生在計算前先估計結(jié)果的大致范圍，一培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，養(yǎng)成估計的習(xí)慣。估算是需要口算的支持，在實際生活中，適時培養(yǎng)學(xué)生的口算估算能力，對于學(xué)生數(shù)的運算能力的提高有重要作用。

總之，教師在學(xué)生計算教學(xué)過程中，運用正確的方法，注意輕重，讓學(xué)生的計算快、準(zhǔn)、穩(wěn)，讓每個孩子都愛上計算，愛上數(shù)學(xué)。（單位：貴州省盤州市盤關(guān)鎮(zhèn)斷江小學(xué)）