教學(xué)重點是教材中起關(guān)鍵作用、主要作用并具有現(xiàn)實意義的知識內(nèi)容，或者說某知識點在某課、節(jié)、框中最基本、最重要的原理。思想政治課的教學(xué)重點是指在整個教學(xué)內(nèi)容中，具有決定作用的基本理論觀點和德育課題。從教材體系看，它占有重要地位；從當(dāng)前形勢和學(xué)生的思想實際看，它是不容忽視的。由于它對整個章、課、節(jié)有影響性、總結(jié)性和概括性，因而它的解決可能帶來連鎖效應(yīng)——帶動與它相聯(lián)系的問題的解決。教學(xué)重點可以是指一堂課的重點，也可以指一個教學(xué)單元、一課甚至全書的教學(xué)重點。

教師備課時要抓住重點，圍繞它來組織教材，編寫教學(xué)提綱。備重點最重要的是備方法，如采用疑問式、反詰式、辯論式，或運用串講法、討論法、圖示法、閱讀法、以舊啟新法，等等，以加深學(xué)生對重點問題的印象和理解。此外，在備課的小結(jié)部分應(yīng)重復(fù)加以強(qiáng)調(diào)。在預(yù)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識重點，這種淺層次的了解，對課堂教學(xué)突出重點提供了一個基本條件。 在授課時要突出重點。所謂突出重點，就是采取切實措施，使學(xué)生理解和掌握最重要的教學(xué)內(nèi)容，并運用它去分析和認(rèn)識實際問題。

能否做到這一點，是衡量教學(xué)成敗的重要標(biāo)志。授課時突出重點是主要環(huán)節(jié)，為了做好這一環(huán)節(jié)，一是在教學(xué)時間分配上要適當(dāng)多一點，但這不應(yīng)當(dāng)簡單地認(rèn)為花費的時間越多，教師講的越多，教學(xué)重點就越突出。二是板書時重點內(nèi)容要放在顯眼的地方。還要用具體、生動、貼切的事例來說明重點內(nèi)容，對非重點內(nèi)容可以少舉例。三是要用富有啟發(fā)性的提問，促使學(xué)生對重點內(nèi)容開動腦筋，進(jìn)行思考。四是教學(xué)語言藝術(shù)要特別講究，促使學(xué)生對重點內(nèi)容集中注意、認(rèn)真聽講和做好課堂筆記。教師在課尾小結(jié)時要以突出重點為立足點；編制練習(xí)題、測驗題、考試卷以及題型設(shè)計上也要突出重點內(nèi)容，做到題要小，面要寬，量要大；總復(fù)習(xí)時，除了抓好基礎(chǔ)知識和知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)、答題技巧以及反映國內(nèi)外形勢發(fā)展的熱點問題同教材相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系外，也要抓重點的突出。這里尤其要把握好一般與重點的關(guān)系，突出重點編擬復(fù)習(xí)提綱，或以重點內(nèi)容為中心歸納整理知識體系。

要達(dá)到突出重點的目的，只有做到“五性”才能實現(xiàn)：

一是注意充分性。充分性就是對重點內(nèi)容作必要的適度的展開，而不是對教材作簡單的同義反復(fù)，或者讓學(xué)生死記硬背某些教材。

二是注意深刻性。對重點問題的理解的一定深度，有利于通過深入淺出的方式教給學(xué)生，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的理論魅力和說服教育力。

三是注意整體性。即不能局限于某個教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)是從備課、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、授課、練習(xí)、復(fù)習(xí)與考試整個過程突出重點。同時，突出重點應(yīng)注意教材的整體性和系統(tǒng)性。教材內(nèi)容既是一個整體，又是一個系統(tǒng)。重點問題是這一系統(tǒng)的主體部分。要突出重點，就要處理好教材的整體性、系統(tǒng)性與突出重點的關(guān)系。三者是相互聯(lián)系的，而不是對立的，重點問題總括在整體中，是構(gòu)成系統(tǒng)的主體。教材的整體性是重點的基礎(chǔ)，是重點問題存在的條件；而重點問題又是整體的重要組成部分。它們是全局與局部的關(guān)系。 教學(xué)中既要把握教材的全面系統(tǒng)，又要突出重、難點。這就要系統(tǒng)理清教材中的每個問題，搞清它們之間的相互關(guān)系，保持教材知識的系統(tǒng)性，又把重點問題突出出來。

四是注意“雙邊性”。就是教師教學(xué)時要注意突出重點，學(xué)生學(xué)習(xí)時也要注意突出重點，師生密切配合，這事關(guān)教學(xué)效果。

五是注意辯證性。做到既突出重點，又兼顧一般，切忌“一點論”、“均衡論”。在教學(xué)實踐中，我們還應(yīng)注意把教學(xué)的重點放在求異上，把閱讀的重點放在質(zhì)疑上，把記憶的重點放在方法上，把練習(xí)的重點放在應(yīng)用上，把復(fù)習(xí)的重點放在聯(lián)系上，這是我們的教學(xué)行為“重點論”，但不是教材重點論。

教學(xué)難點，一般說來是因為某個知識點或環(huán)節(jié)比較抽象，不易理解，且知識面廣而深的問題；有的是知識內(nèi)容相近、相似而容易引起混淆的問題；或者是由于中學(xué)生年令、閱歷、思維、認(rèn)識水平等因素的局限，以及客觀事物的發(fā)展尚不充分而致使難以理解的問題。這樣的基礎(chǔ)理論或現(xiàn)實生活中學(xué)生最難以理解，或者學(xué)生在道理上容易理解，但在思想上難以接受的問題，就是教學(xué)難點。重點和難點有時是重合的。（單位：貴州省長順縣廣順中學(xué)）