小學(xué)英語(yǔ)的課型中，聽(tīng)說(shuō)課占了很大的比重，所以學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)課，理解聽(tīng)說(shuō)課的設(shè)計(jì)思路對(duì)于大家來(lái)說(shuō)是一個(gè)重點(diǎn)。小學(xué)聽(tīng)說(shuō)課的課型為L(zhǎng)et’s learn 和 Let’s talk 兩類(lèi)，其中前者側(cè)重于句型的練習(xí)，而后者更側(cè)重于句型的操練。不管是側(cè)重單詞還是側(cè)重于句型的練習(xí)，在設(shè)計(jì)該課型的時(shí)候需秉承一個(gè)理念，即不可直接呈現(xiàn)單詞與句型（即把單詞句型寫(xiě)在黑板上，告訴學(xué)生是什么意思），而是在情境之中把這些重點(diǎn)的單詞與句型引出來(lái)。 在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，特別是教授let’s learn部分時(shí)，教師可適當(dāng)?shù)貪B透phonics。通過(guò)英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生可以看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來(lái)，從而達(dá)到“看詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)”的目標(biāo)?，F(xiàn)就如何在let’s learn教學(xué)中巧用phonics進(jìn)行探討。

行之有效的phonics 教學(xué)方法：

拼讀教學(xué)。當(dāng)學(xué)生掌握一組字母音后（即看到一個(gè)字母就能自然地拼讀出來(lái)）可根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音拼讀出來(lái)。拼讀由兩個(gè)音的拼讀開(kāi)始，如：it，is，at等，再進(jìn)行三個(gè)音的拼讀操練，如sit，big，pig，cat，hat，fat，rat等，再慢慢過(guò)渡到多音節(jié)的拼讀。

拼寫(xiě)教學(xué)。利用自然拼讀法的目的是讓學(xué)生掌握通過(guò)其音形一致的規(guī)律去記憶單詞的方法。拼寫(xiě)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生了解如何把字母或字母組合的音轉(zhuǎn)變成形。若學(xué)生掌握這一方法，記憶單詞就容易得多了。（1）聽(tīng)音，教師用先快后慢的語(yǔ)速說(shuō)出一個(gè)單詞，然后再重復(fù)幾次，目的是讓學(xué)生聽(tīng)清單詞中所含的音素。（2）辨音，教師板書(shū)兩個(gè)音圖相同的單詞，讓學(xué)生根據(jù)教師的發(fā)音來(lái)辨認(rèn)。如foot，food這兩個(gè)單詞，主要是讓學(xué)生區(qū)分最后一個(gè)音素。（3）寫(xiě)音，在學(xué)完let’s learn部分時(shí)，所涉及的音圖，教師可提取出來(lái)，打亂順序，然后再讓學(xué)生根據(jù)教師的拼讀，將該單詞補(bǔ)充完整。

Phonics在課堂實(shí)踐中的具體做法：枯燥的單詞教學(xué)更有意思，孩子們學(xué)得輕松愉快。孩子終究是孩子，他們沒(méi)有足夠的耐心去記憶枯燥的字母組合。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)音是學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)，尤其在單詞辯音方面，學(xué)生不能很好掌握拼讀規(guī)則。因此，我們幫學(xué)生歸納了字母及字母組合的發(fā)音和拼讀規(guī)則。通過(guò)這樣的規(guī)納總結(jié)及反復(fù)操練，讓學(xué)生拼讀一些符合拼讀規(guī)則的單詞，可以幫他們正確地讀出單詞，從而獲得發(fā)音和拼讀的初步技能。

案例1：例如在教學(xué)hat這個(gè)單詞時(shí)，讓學(xué)生掌握中間的a發(fā)/?/這個(gè)音，再出示兩個(gè)單詞cap，dad進(jìn)行舉一反三，學(xué)生便很快能夠掌握。接著也可以通過(guò)一句英文繞口令來(lái)鞏固這個(gè)字母的發(fā)音，如：The fat cat sat on the mat.既有趣，又讓學(xué)生加深了印象，何樂(lè)而不為？隨之又教授一個(gè)手指操：A cat， a cat， sitting on a mat， Wearing a hat， watching a rat. Look at the cat， look at the rat. The cat - in the hat， The rat - in the cap. How can the cat catch the rat？這樣，不僅在發(fā)音上能很快掌握，而且在單詞記憶方面也就易如反掌了。抽象的單詞難題也可迎刃而解，孩子們學(xué)得簡(jiǎn)單快樂(lè)。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞時(shí)，并不能很快加以記憶，他們記憶單詞時(shí)大多數(shù)是根據(jù)單詞的形狀來(lái)記憶的。比如說(shuō)look這個(gè)單詞，那中間的兩個(gè)o就可以當(dāng)成是兩只眼睛；又比如學(xué)eye這個(gè)單詞時(shí)，兩個(gè)e是兩只眼睛，而y就是在他們中間的鼻子了。但是復(fù)雜抽象的單詞，沒(méi)有太多的形象記憶，而通過(guò)Phonics的有機(jī)滲透同樣可以讓孩子們更快地記住它們，在課堂中把字母的發(fā)音規(guī)律加以強(qiáng)化訓(xùn)練，使孩子們不自覺(jué)地習(xí)慣它，聽(tīng)到讀音時(shí)能夠條件反射出這個(gè)單詞的拼寫(xiě)，那么記住這個(gè)單詞又有何難呢？

案例2：ch字母組合。教師可以先畫(huà)一個(gè)小男孩Charles，再畫(huà)一間廚房，他在catch a chicken，于是連成了一句話：Charles is catching a chicken in the kitchen.富有節(jié)奏的繞口令，一下子就把學(xué)生的注意力給吸引過(guò)來(lái)了，因此在下個(gè)環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音寫(xiě)出choose， chopsticks， child， China就不是件難事了，學(xué)生更可以發(fā)散思維，聯(lián)想出 chair， cheap等等更多的單詞來(lái)。

單一的單詞學(xué)習(xí)更多樣，孩子們學(xué)得舉一反三。古人云：“授人以魚(yú)，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡。”不管是何種學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子如何學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要，因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)方法是終身受用的，是通向成功的橋梁。Phonics培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)之路將會(huì)更加輕松。

分割元音音素，加強(qiáng)拼讀，孩子們便會(huì)朗朗上口。以前的英語(yǔ)教材先教字母名稱(chēng)的讀音，再教單詞拼讀，使得單詞的拼讀存在音和形相互脫離的矛盾。以前學(xué)習(xí)take一詞，一般學(xué)生會(huì)逐個(gè)字母拼寫(xiě)，使用了phonics方法后，學(xué)生的拼讀能力逐步形成，見(jiàn)到t就讀/t/，見(jiàn)到a-e就讀/ei/.教師要求學(xué)生在讀寫(xiě)這個(gè)單詞時(shí)，把take當(dāng)作整體看待……讓學(xué)生能夠達(dá)到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的效果，從而減輕學(xué)生記單詞的負(fù)擔(dān)。每教完一組字母的讀音，我會(huì)列出一些簡(jiǎn)單的或生生同桌之間互相討論符合讀音規(guī)則的單詞讓學(xué)生拼讀。

在教學(xué)中通過(guò)大量實(shí)踐證明，phonics教學(xué)讓學(xué)生了解、掌握字母和字母組合的發(fā)音，會(huì)更快、更容易地把單詞記得。在課堂上，當(dāng)學(xué)生掌握了字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律后，對(duì)于沒(méi)學(xué)過(guò)的新單詞，他們會(huì)非常踴躍地舉手。這就體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。 此外，通過(guò)簡(jiǎn)單易懂、朗朗上口的chant，再配上相對(duì)應(yīng)的圖片，讓學(xué)生加以理解。學(xué)生的發(fā)散思維得到啟示，輕而易舉地把音律相同的單詞記住了。學(xué)生在主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得了成功，心理就會(huì)產(chǎn)生滿足、快樂(lè)、自豪等積極的情緒體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)單詞充滿信心。

英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)就是先從口語(yǔ)交際和聽(tīng)說(shuō)練習(xí)開(kāi)始，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。如何讓這些方法更好地運(yùn)用于課堂實(shí)踐，成為我們老師教學(xué)上的得力助手，學(xué)生學(xué)習(xí)上的得力幫手，更是任重而道遠(yuǎn)。 Phonics教學(xué)法作為一項(xiàng)新理念，會(huì)被更多的老師們所研究、探討、利用，讓它更好地服務(wù)于小學(xué)英語(yǔ)課堂。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（單位：吉林省延吉市進(jìn)學(xué)小學(xué)英語(yǔ)組）