數(shù)學(xué)作為一種研究現(xiàn)實世界各種數(shù)量關(guān)系和空間形式的基礎(chǔ)科學(xué)，其教學(xué)的唯一目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，從課堂教學(xué)中學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維方式來觀察周圍事物，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高思維能力，創(chuàng)造能力，使之學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識提出問題、分析問題、解決問題，教師應(yīng)從以下幾方面著手才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在現(xiàn)實生活中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)：師生互動，使課堂教學(xué)具有趣味性、藝術(shù)性。做到精講多練，即把過去的“教師一言堂”改為現(xiàn)在“學(xué)生的群言堂”，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，組織二人小組、四人小組等群體活動形式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行點拔，總結(jié)概括，突出重點、分解難點、幫助學(xué)生鞏固知識。a

創(chuàng)造生活情景，使課堂教學(xué)接近現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)有用、要用數(shù)學(xué)”的意識。利用新課程更接近生活實際等特點，設(shè)計更貼近生活的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活密切掛鉤，使學(xué)生如身臨境，加強感知，突出重點，激發(fā)其思維。

讓學(xué)生參與實踐操作，強調(diào)學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生自我人格的完善，強調(diào)學(xué)生做學(xué)合一，幫助學(xué)生獲取感性認(rèn)識。利用新課程教學(xué)的“參與性”與“實踐性”特點，在課堂當(dāng)中，叫學(xué)生動手，積極參與學(xué)習(xí)過程，如叫學(xué)生提前做好模型，然后相互交流，通過學(xué)生動手操作，小組討論，從而找到其中的規(guī)律。

重視語言藝術(shù)，加強課堂教學(xué)：數(shù)學(xué)語言藝術(shù)不但要求教師發(fā)音清晰，邏輯關(guān)系清楚，用詞恰當(dāng)，而且語言要具有藝術(shù)性，即孩童化，趣味化和幽默化等特點。語氣飽含深情、自然親切，活潑生動。語文課和數(shù)學(xué)課有一定的差異性，部分學(xué)生總覺得數(shù)學(xué)課枯燥無味。要提起學(xué)生興趣，教師必須要做到感情真誠飽滿，表達(dá)活潑生動。語調(diào)幽默、風(fēng)趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中專業(yè)術(shù)語較多，我們不能讓學(xué)生死記硬背，要講一些簡單而幽默的故事或笑話，讓數(shù)學(xué)滲透在實際問題中，聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“數(shù)的分解”時，老師不妨讓學(xué)生模擬一個個數(shù)字，然后聽口令站在不同的隊伍里，這樣不但讓學(xué)生感覺到自己參與到課堂中來了，而且課堂就像做游戲，同學(xué)們的興趣一定很高。這樣游戲式的課堂使同學(xué)們豁然開朗，同時玩的也很高興，不但課堂氣氛活躍了，而且使所闡述的問題理解得透，鞏固得深。形象、生動的比喻詞。數(shù)學(xué)不單單是數(shù)字的拼合，更是思維和創(chuàng)造性的延伸，授課時，老師善于用一些生動而形象的比喻詞，利用故事的形式把所講的例題描述出來，可以使抽象難懂的數(shù)學(xué)問題變得妙趣橫生。

注重概念教學(xué)，提高課堂效率：強化感知，引入概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念引入的方式可有引導(dǎo)學(xué)生觀察、激發(fā)學(xué)生想象、指導(dǎo)學(xué)生操作、誘導(dǎo)學(xué)生計算等。無論以什么方式引入概念，必須考慮怎樣使小學(xué)生在頭腦中建立起清晰的表象。分析比較，建立概念。在教 “分?jǐn)?shù)的意義”一課時，為幫助學(xué)生認(rèn)識并理解分?jǐn)?shù)的概念，可以安排學(xué)生問答活動，在教學(xué)時開始不出現(xiàn)具體數(shù)量，最后到出現(xiàn)具體數(shù)量，再從4支鉛筆發(fā)散到6支、8支、120支、1200支和10噸蘋果等，建立了具體數(shù)量和相對數(shù)量之間的聯(lián)系，學(xué)生會深刻感知到把一個整體平均分的含義，幫助學(xué)生建立了分?jǐn)?shù)的概念，在自主探究、點撥引導(dǎo)中對分?jǐn)?shù)概念逐步內(nèi)化。自主探究，理解概念。例如：在教 “求平均數(shù)”時，要使學(xué)生正確理解平均數(shù)的概念，可以設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)：第一，操作感知：四只竹簍里面各裝有一些蘋果，怎樣才能使四只竹簍里的蘋果一樣多呢？第二，拓展概括：如果蘋果再多些，還用補少移多的方法方便嗎？那又該怎么辦？這樣的教學(xué)過程，重要的是學(xué)生在具體情境中的實踐、探究，體驗、盡可能地去重新經(jīng)歷知識形成過程，在這個過程中體驗和探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、把握和發(fā)展。

著眼于新課的趣味導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力：演示直觀，感知積累。利用實物和圖形的相互模擬轉(zhuǎn)化，化抽象為具體，幫助學(xué)生積累豐富的感知經(jīng)驗，直觀地揭示客觀事物之間的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)特征。例如：先出現(xiàn)4只小狗，在外面畫一個圈，再出現(xiàn)2只小狗，在外面畫一個圈，試問一共有多少個小朋友，邊講邊在已畫的圈外面畫大圈。這樣，這樣不但使學(xué)生看到合并的過程，同時也可以看到合并后的結(jié)果。實踐操作，拓寬思路。在教師的指導(dǎo)下，要求小學(xué)生通過畫、量，摺、剪等方式發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得對新知識的明確感知。

通過類比，引導(dǎo)聯(lián)想。數(shù)學(xué)知識中結(jié)構(gòu)和特征相同的知識點，在教學(xué)過程中不把它當(dāng)作全新的知識來教，而是從與舊知識的類比過程中來尋求解決辦法，引發(fā)學(xué)生恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（單位：貴州省平塘縣牙舟鎮(zhèn)中心校）