隨著教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言已經(jīng)成為一門(mén)日常所需的學(xué)科，小學(xué)階段的英語(yǔ)教育也逐漸受到相關(guān)教育人員的重視。英語(yǔ)本身具有很強(qiáng)的實(shí)用性，而課堂教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)也成為提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的重要教學(xué)方式。進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，師生之間彼此的互動(dòng)式關(guān)系也成為課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。然而在當(dāng)前階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，依然存在一些教學(xué)方面的不足，為了解決其中存在的問(wèn)題，文章中圍繞小學(xué)英語(yǔ)中的互動(dòng)式教學(xué)，提出了一些教學(xué)方面的建議。

創(chuàng)建英語(yǔ)課堂教學(xué)情境——教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，課前對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握十分重要。課程開(kāi)始之前教師可以利用Daily Talk的形式，與學(xué)生進(jìn)行交流，并使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自我，學(xué)生可以單人進(jìn)行講述，也可以采用多人對(duì)話的形式，運(yùn)用不同的表演形式，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。除此之外，教師也可以設(shè)置課前活動(dòng)的形式，讓學(xué)生盡快融入到課堂教學(xué)的氛圍當(dāng)中。

簡(jiǎn)化教學(xué)用語(yǔ)——對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯量的薄弱是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中最常見(jiàn)的問(wèn)題，他們能夠熟練應(yīng)用和表達(dá)的句子也并不多。假如在教學(xué)過(guò)程中老師一味地應(yīng)用高等詞匯和復(fù)雜句子，只會(huì)讓學(xué)生不明所以，一整節(jié)課也聽(tīng)不懂幾句話。所以，小學(xué)教師在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候要注意自己的用語(yǔ)，盡量選擇簡(jiǎn)單易懂的詞匯，簡(jiǎn)化自己的語(yǔ)言。針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較合適的教學(xué)方式就是選擇一些簡(jiǎn)單的句子，甚至是單個(gè)的單詞，再搭配上肢體和表情的靈活應(yīng)用，這樣既可以活躍課堂氛圍，又能增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

結(jié)合游戲的形式提升課堂教學(xué)趣味性——游戲教學(xué)法是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種最為基本的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中結(jié)合游戲的形式能夠有效提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。教師為了使學(xué)生能夠接受更為完整的英語(yǔ)知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠螒?，是其中最體現(xiàn)教學(xué)效率的一種形式，尤其是在英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的情景下。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的勝負(fù)欲，同時(shí)在游戲的過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)課程的不同，設(shè)計(jì)不同形式的智力競(jìng)賽，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握英語(yǔ)所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行鞏固與實(shí)際應(yīng)用。以《What is your job？》一課為例，這一課中主要介紹了不同的職業(yè)。教師為了在課堂教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合游戲，可以設(shè)置知識(shí)搶答競(jìng)賽。在課堂中分別列出不同職業(yè)人員的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并根據(jù)教師所提問(wèn)題進(jìn)行搶答。例如教師提出：“What is the character of Figure 1？”學(xué)生通過(guò)觀察回答：“It's a policeman.”隨后，學(xué)生在結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)這一職業(yè)人物進(jìn)行描述，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于警察這一職業(yè)的印象。針對(duì)一些搶答并回答正確的學(xué)生，教師可以對(duì)其一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)分?jǐn)?shù)累計(jì)的形式，獎(jiǎng)勵(lì)前三名學(xué)生。除此之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生闡述一些自己對(duì)于職業(yè)的理想，以及為什么想要從事這一職業(yè)的原因，通過(guò)這樣的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)參與課堂互動(dòng)，并對(duì)英語(yǔ)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

利用角色扮演提升學(xué)生實(shí)踐水平——教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，要善于運(yùn)用角色扮演，針對(duì)教材中的一些小故事，選擇不同的學(xué)生扮演其中的角色，使學(xué)生能夠真正體會(huì)故事中講述的內(nèi)容，通過(guò)與其他學(xué)生的真實(shí)對(duì)話，運(yùn)用英語(yǔ)互動(dòng)的形式提升學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話水平。

利用教學(xué)用具——作為新時(shí)期的老師，任何課堂都不應(yīng)該太過(guò)枯燥，一板一眼的老式講課方法已經(jīng)漸漸暴露出許多弊端。而在這種情況下，新型的教學(xué)輔助工具開(kāi)始展現(xiàn)出他們的特色與長(zhǎng)處。多媒體設(shè)備教學(xué)方法在現(xiàn)如今的課堂上已經(jīng)不少見(jiàn)了，尤其是對(duì)于英語(yǔ)這樣的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科來(lái)說(shuō)，生動(dòng)的多媒體教學(xué)是很好的課堂優(yōu)化選擇。與上面提到的影視作品賞析方法類(lèi)似，適當(dāng)利用多媒體放一些小視頻或者小動(dòng)畫(huà)可以讓教授的內(nèi)容更加淺顯易懂，也能吸引同學(xué)們的注意力。比如，在進(jìn)行一些社交常用語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程時(shí)，老師可以找一些簡(jiǎn)短的視頻，讓學(xué)生們選擇其中的人物進(jìn)行角色扮演。這樣的身處其境，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到與人會(huì)話時(shí)的心情，自然而然地記住常用的應(yīng)答語(yǔ)句。假如在一個(gè)路口，一個(gè)陌生人過(guò)來(lái)問(wèn)你：“Excuse me，could you please tell me where is the hospital？”不是照本宣科似的回答，你可以設(shè)身處地的選擇回答語(yǔ)句，甚至還可以自然搭配上一些肢體語(yǔ)言。這樣真實(shí)的情景可以讓學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言的應(yīng)用技巧，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都是有好處的。

互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮了十分重要的作用，在師生、學(xué)生之間的互動(dòng)下，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的完整對(duì)話，并將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，從而有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率。（單位：青海省西寧市城中區(qū)大同街小學(xué)）