幼兒園繪本教學(xué)雖已逐漸成為普遍的教學(xué)方式，但是一部分教師還沒有從根本上理解繪本教學(xué)，沿襲了以前故事教學(xué)、看圖講述等傳統(tǒng)教學(xué)方式，為了能夠更好地提高繪本教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)注意以下幾點：

繪本閱讀要重視對畫面的理解：優(yōu)秀繪本的畫面和文字的吻合度非常高，有的繪本我們可以直接從畫面上看出情節(jié)內(nèi)容和角色的情緒狀態(tài)，文字只起到解釋或補充畫面內(nèi)容的作用；有的繪本我們必須將圖畫和文字結(jié)合起來閱讀，才能更好地解釋它的內(nèi)容。這類繪本需要成人和幼兒一起閱讀，成人要重在借助畫面狀態(tài)，幫助幼兒理解文字所表達(dá)的意思，學(xué)齡前孩子處于“讀圖”的年齡階段，讀圖對孩子的觀察力、想像力、靈敏度以及審美的啟迪，正是他們?nèi)蘸罂鞓放c成功生活的源泉。

為了引導(dǎo)幼兒在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點講述出隱藏在文字背后的故事。針對每一個故事場景，如：幼兒閱讀繪本《母雞蘿絲去散步》，按照：“觀察畫面----猜測狐貍的企圖----猜測狐貍能否成功----最后會發(fā)生什么事”的步驟，幫助幼兒理解、創(chuàng)編畫面內(nèi)容。幼兒完全被繪本所吸引，興致勃勃觀察著每個畫面，就這樣我和孩子們一同享受了閱讀的樂趣。我也深切體會到繪本教學(xué)不同于故事教學(xué)，教師應(yīng)重點引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面，教師與兒童一起閱讀繪本故事，自己也仿佛穿越時空隧道回到了童年，眼中的世界也因此而變得更美好。

繪本閱讀要轉(zhuǎn)向“開放交流”的形式：在繪本教學(xué)活動中，教師往往通過講述和提問激發(fā)幼兒的閱讀興趣，進(jìn)而幫助幼兒理解繪本內(nèi)容。這種方式更多地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，而繪本閱讀強(qiáng)調(diào)的是幼兒自主閱讀為主，教師引領(lǐng)為輔。開放交流式’則是這樣一個情景，在安靜的氛圍中，教師帶領(lǐng)孩子們通過欣賞封面猜測圖書的內(nèi)容或人物角色之類，等孩子們的閱讀興趣被調(diào)動起來后，再給予充分的時間引導(dǎo)他們完整閱讀，讓它們選擇想看的畫面，討論感興趣的細(xì)節(jié)。在這個過程中，孩子們也可以從同伴那兒學(xué)習(xí)看書的方法，并與同伴分享對內(nèi)容的理解。教師則可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察相關(guān)頁面，討論其中的細(xì)節(jié)，以其提高他們的語言表達(dá)能力、觀察分析能力，豐富他們的情緒情感體驗。教師的教育意圖蘊含在良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，給幼兒充分的表達(dá)自己閱讀感受和聆聽別人閱讀感受的機(jī)會。這種方式可以讓幼兒成為閱讀的主人。繪本閱讀要由“順序遞進(jìn)式”轉(zhuǎn)向“開放交流式”，這樣既可以滿足幼兒的好奇心，也可以促進(jìn)幼兒相互學(xué)習(xí)。

利用閱讀差異，讓幼兒在取長補短中享受樂趣：十個手指都有長短，每個幼兒閱讀的水平、速度和習(xí)慣是不同的。因此，要讓幼兒整齊劃一的閱讀是不合理的。教師要承認(rèn)并利用幼兒的閱讀差異，讓幼兒在取長補短重中受閱讀的樂趣。

做好家長工作，優(yōu)化繪本教學(xué)的效果：在繪本教學(xué)活動的實踐過程中，由于很多家長理解片面，觀念落后，他們關(guān)心的是孩子對繪本中的一些字的識寫，忽略了繪本本身的意義，常常對教師開展繪本閱讀活動產(chǎn)生觀望、拒絕情緒，有些家長雖然給孩子買了很多書，但從不抽時間陪孩子一起看書，經(jīng)常跟老師抱怨孩子不喜歡看書。針對以上情況，這就需要我們教師充分認(rèn)識家長工作在幼兒園教育中的重要作用，經(jīng)常與家長聯(lián)系和相互溝通。教師應(yīng)從教育孩子這一共同目的出發(fā)，宣傳繪本教學(xué)，爭取家長的理解與支持，建立良好的伙伴關(guān)系，讓他們知道不光要給孩子買書，重要的是陪孩子一起看書。我們還可以通過繪本閱讀、繪本制作、繪本交流等活動，讓他們主動關(guān)心幼兒園工作，為繪本教學(xué)的有效實施，奉獻(xiàn)出其獨特的力量和資源。在這一過程中，要通過家長開放日、家長會、家長園地、經(jīng)驗交流會等多種形式，多方位促進(jìn)繪本教學(xué)的開展。

孩子們探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自于一個充滿疑問的情境，沒有問題的教學(xué)，在孩子腦海里不會留下多少痕跡，也不會激起孩子思維的漣漪。為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，給孩子提供一種自我探索、自我思考的機(jī)會，讓他們“帶著問題走進(jìn)故事”，讓每個孩子在參與中得到發(fā)展。課堂因有效而精彩、因高效而生動，只要持之以恒地倡導(dǎo)系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的教學(xué)，努力提高繪本教學(xué)的有效性，就一定能讓孩子在有限的時空中，愉快地閱讀繪本，輕松地學(xué)習(xí)繪本，高效地領(lǐng)悟繪本。（單位：內(nèi)蒙古扎賚特旗幼兒園）