隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用，廣大教師都意識到教學(xué)必須有革命性的變化，必須采取一種新型的教學(xué)模式，才能更好的體現(xiàn)新課程理念。同時(shí)教師必須做到轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，改變教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”為核心的新型教學(xué)理念。經(jīng)過一段時(shí)間的探索，學(xué)案教學(xué)就是符合新課程思想的新型地、有效地課堂教學(xué)模式，其特點(diǎn)是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方法能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

為了提高課堂教學(xué)的有效性，我校積極倡導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，即“3+1五步六環(huán)”：“3”是預(yù)習(xí)案、探究案、鞏固案；“1”是小組評價(jià)；“五步”是導(dǎo)、學(xué)、評、點(diǎn)、練；“六環(huán)”是導(dǎo)入、預(yù)習(xí)、探究、練習(xí)、收獲、作業(yè)。剛使用這種模式時(shí)，我遇到了很多困難，從開始的抵觸，到慢慢接受，再到運(yùn)用自如，經(jīng)歷了一個(gè)長期的探索過程，最終證明了學(xué)案教學(xué)是一種有效地課堂教學(xué)模式。

一、精心設(shè)計(jì)學(xué)案，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。在編制學(xué)案時(shí)，要從“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的原則出發(fā)，根據(jù)大綱要求設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個(gè)整體的認(rèn)識。預(yù)習(xí)案要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，采取填空或問答的形式，其宗旨是能夠激發(fā)學(xué)生的思維，以基礎(chǔ)題為主，只有基礎(chǔ)過關(guān)方能談及能力培養(yǎng)。學(xué)生可通過自學(xué)、對學(xué)的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。探究案中問題的設(shè)計(jì)，要采取由淺入深的辦法，逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。鞏固案是通過練習(xí)及時(shí)自查和鞏固學(xué)習(xí)成果的一重要環(huán)節(jié)，因此，問題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，誘導(dǎo)性，針對性，典型性。此外，設(shè)計(jì)教案時(shí)還應(yīng)該注意：學(xué)案不能替代教材，也不能等同于練習(xí)；設(shè)計(jì)的內(nèi)容不要太多，不能繁雜；不同類型課的學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)該有所不同。為了提高學(xué)生的寫作能力，我還在學(xué)案最下面設(shè)計(jì)了和本課知識有關(guān)的名人名言，讓學(xué)生積累，定期檢查學(xué)生的背誦情況，教學(xué)生靈活運(yùn)用知識，學(xué)以致用，使作文語言豐富，有文采。有了學(xué)案，學(xué)生可根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，自主預(yù)習(xí)本節(jié)課知識，在預(yù)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力也培養(yǎng)起來了。這正應(yīng)了“授人以魚，不如授人以漁”。

二、學(xué)案教學(xué)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐中，我深刻地體會到：課堂上要想真正吸引學(xué)生，就必須要使學(xué)生有參與課堂的熱情，一定要使學(xué)生自信，這種自信不是盲目的，而是以知識和能力為載體的。因此，我將學(xué)案提前下發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。對于中下等生，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動性、能動性和獨(dú)立性，甚至不知道如何預(yù)習(xí)，“學(xué)案”指出了學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，可使學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)的方法，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。漸漸地，學(xué)生們適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)模式，漸漸地，學(xué)生們喜歡上了這種模式，漸漸地，課堂氣氛更加活躍了。正如學(xué)生所說：“參與就有快樂，自信就能成功”，“課堂上沒有真正的對與錯(cuò)，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的?！蔽蚁脒@也是我們每個(gè)教師應(yīng)該努力的一個(gè)方向，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與點(diǎn)燃學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

三、學(xué)案有利于學(xué)生質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”。學(xué)案中設(shè)置的問題，不能看學(xué)生解決了多少，而是看能引起學(xué)生多少新的問題。課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑，例如魯迅《祝?！?，學(xué)案中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，誰是殺死祥林嫂的兇手？可以讓學(xué)生揣摩出題用意或意圖，以激起學(xué)生的疑問。也可以將課內(nèi)所學(xué)的知識與作文寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生探究《燭之武退秦師》一課，可以運(yùn)用到哪些主題的作文中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，自己作答，在設(shè)計(jì)詩歌鑒賞——人物形象學(xué)案時(shí)，鞏固案的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，鑒賞《早梅》中抒情主人公的形象，沒有設(shè)計(jì)明確的問題，學(xué)生可根據(jù)人物形象的設(shè)問方式來自己命題，激起學(xué)生創(chuàng)新意識。

美國著名教育家布魯姆說：“知識的獲得是一個(gè)主動的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的接受者，而是知識獲得過程的主動參與者?！睂W(xué)案教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，由“被動”轉(zhuǎn)為“主動”，教師通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，完成了任務(wù)，鍛煉了能力。學(xué)案不僅有利于學(xué)生質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新，而且也進(jìn)一步促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的提高。著名教育家陶行知先生曾說過這樣一句話：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。我想這也是我們采用學(xué)案教學(xué)的一個(gè)重要目的。學(xué)案教學(xué)這種方式培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我相信，只有按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷完善“3+1五步六環(huán)”學(xué)案教學(xué)模式，營造自主學(xué)習(xí)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，不斷更新教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)更精彩。（單位：吉林省延邊州龍井市 龍井市三中）