在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著重要的位置。它是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生思想素質(zhì)、語文素質(zhì)的綜合反應(yīng)。要全面實施素質(zhì)教育，實施科教興國的戰(zhàn)略目標(biāo)，就語文教學(xué)而言，最終體現(xiàn)在作文教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育這個問題上。下面就這個問題談?wù)勎覀€人的做法和看法。

開放式選材，找到作文的源頭：作文課堂指導(dǎo)只是在形式上、方法上的指導(dǎo)，作為語文老師尤其應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生深入生活，體驗生活，激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。把他們帶出校園，帶到大自然，帶到社會生活的大舞臺，激發(fā)他們的表達欲望，變“要我寫”為“我要寫”，把觀察作為學(xué)生寫作文的切入點。因而要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的動植物、自然界的變化，生活中所看、所聞、所想，這些都是寫作的材料。讓他們做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)素材，抒發(fā)自己的真實體驗和感受。

例如：寫一處景物，寫校園的景色。陳舊的寫作材料，學(xué)生缺乏興趣，寫來平平淡淡，素然無味。有沒有更好的寫作素材呢？我讓同學(xué)們找找綿陽的新景象，同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)近年來綿陽新修了不少的立交橋，學(xué)校前面不遠就有一座剛落成的“天津橋”。同學(xué)們很有興趣，觀察也十分細致。走上橋這兒摸摸那兒看看，嘰嘰喳喳十分興奮。產(chǎn)生了要用語言文字表達出來的欲望。有了寫作的動機和欲望，作文完成就容易多了。再如寫一種喜愛的植物，寫什么呢？學(xué)校為美化校園，買了十幾盆“扶?；ā睌[在校園門口。這種花我和同學(xué)們都是第一次見過，不用說學(xué)生，老師也很有興趣。于是端來一盤，師生共同觀察其干、枝、葉、花的特點，同學(xué)們興致勃勃，一節(jié)課看、說，一節(jié)課寫，當(dāng)堂就自然成文。

“作為這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字”。葉圣陶先生的這番話十分精辟地道出作文與生活的關(guān)系。只有做生活的有心人開闊學(xué)生的視野和思路，才會找到作文的源頭。

由說到寫，面向全體：找到作文的材料，怎樣把這些親歷的體驗、感受訴諸文字呢？必須歷說的中間過程。說，是口頭語言表達，它是心內(nèi)所想轉(zhuǎn)化為書面表達的橋梁，是書面語言發(fā)展的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。按照由易到難的順序來說也應(yīng)該從說到寫，因此，說是作文訓(xùn)練的突破口。

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，在說的時候一定要注意學(xué)生的全員參與和全方位參與。對于思想積極，語言豐富，善于表達自己思想感情的學(xué)生，要予以鼓勵和誘導(dǎo)，不要束縛他們的思想，束縛他們的創(chuàng)造性。例如：參觀了“天津橋”以后，天津橋遠看像什么呢？同學(xué)們說出了許多比喻句：有的說像個大花籃，橋身是圓形，那兩道交叉的大梁高高隆起，像花籃的提手；有的說像大飛碟落在路中央，因為這個圓盤中間是空的；還有的說像個大蜘蛛，它的八個人行通道朝下伸展，不正像蜘蛛的腳嗎？同學(xué)們紛紛發(fā)言，激情踴躍，說出了站在各自不同角度的感受，只要說的在理，想象合理老師都加以肯定。對于說的不好的同學(xué)老師也要加以鼓勵，鼓勵的重點放在他們的積極參與上。對于思維欠靈活，語言表達困難的學(xué)生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，給他們信心和勇氣，讓他們參與到作文前的說話訓(xùn)練。面向每一個學(xué)生要做到因材施教，使學(xué)生全員參與，為寫成書面文章，打下基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力：文章不厭百遍改。作為語文老師，作文的批改重點應(yīng)放在如何培養(yǎng)學(xué)生自己修改文章的能力上來，要積極引導(dǎo)學(xué)生自己評價、體味，自己來修改自己的文章，將作文批改由老師個人的低效勞動變成學(xué)生自覺主動的高效勞動。在指導(dǎo)學(xué)生批改文章的過程中，首先要讓學(xué)生學(xué)會使用修改符號，小語六冊學(xué)過各種修改符號表示的意義，要全班統(tǒng)一，便于學(xué)生理解批改意圖。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批改時，老師先從優(yōu)、中、差三等作文中抽出代表作文，全班集體批改，現(xiàn)場示范。老師可以選出學(xué)生作文中具有代表性的某一節(jié)板書出來，給學(xué)生一定的閱讀時間，然后讓學(xué)生精批細改，作批改示范，然后讓學(xué)生對照自己的文章看有無類似問題自行修改，具體實施。此法特別適用于對字、詞、句、段、文理通順方面的修改。至于“跑題”、“立意”、“選材”等方面存在的問題則采用讓學(xué)生回憶作文要求，對照例文、范文檢查的方法來修改。在修改中有拿不準(zhǔn)的問題，則采用同桌討論，交換意見，請教老師等辦法解決。文章改好以后，在原作上保留修改印跡，讓學(xué)生兩相比較實際感受修改的重要性，領(lǐng)會修改的意義。對修改好的文章，在第一次打分的基礎(chǔ)上再次加分以資鼓勵。久而久之學(xué)生自然養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，修改文章的能力也得到提高。

以上，從三個方面，就作文教學(xué)的過程談了我個人的一點粗淺的認識和做法?？傊艺J為在作文教學(xué)中要落實素質(zhì)教育就是要引導(dǎo)學(xué)生自始至終經(jīng)歷作文的全過程，那就是：讓他們想寫文章，引導(dǎo)他們會寫文字，并讓他們學(xué)習(xí)修改自己的文章。（單位：綿陽市實驗小學(xué)教育集團涪城路校區(qū)）