體育作為學(xué)校教育的一個重要的組成部分，在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用。尤其是學(xué)校體育又是學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動興趣的培養(yǎng)以及運(yùn)動習(xí)慣與參與意識的形成是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提。在全面貫徹教育方針，落實(shí)素質(zhì)教育，以提高學(xué)生身心素質(zhì)為根本宗旨的今天，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生終身體育意識，是21世紀(jì)我國學(xué)校體育發(fā)展的趨勢。所以，學(xué)校體育教育必然要主動地適應(yīng)社會變化的這種要求，積極的去激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，使學(xué)生更自覺積極地進(jìn)行體育鍛煉，培養(yǎng)終身體育的意識。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，一直以來中學(xué)體育教學(xué)似乎存在著一種教學(xué)誤區(qū)，那就是體育課只要注重體育技能的教學(xué)，完成學(xué)生各項體育項目的測試便可以，至于學(xué)生的個體差異和興趣愛好則不在體育老師的考慮范圍之內(nèi)。特別在是體育中考納入學(xué)生升學(xué)考量以后，初中體育教學(xué)出現(xiàn)了從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到體育教師都以學(xué)生體育中考成績?yōu)榈谝坏默F(xiàn)象，課堂完全以技能與素質(zhì)鍛煉為主，忽視了對學(xué)生運(yùn)動興趣的培養(yǎng)。這樣練出來的技能與素質(zhì)，往往在學(xué)生考試完成后就迅速退化。我們可以想象，在這樣錯誤觀念下的體育課堂有幾個學(xué)生會喜歡，更不用說培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識了。所謂終身體育是終身教育的一部份。終身教育是法國人保羅朗格朗于1965年提出的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與教育不應(yīng)當(dāng)只局限于學(xué)校，而要通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握終身學(xué)習(xí)的技能。而我國的終身體育的理念則是北京體育學(xué)院的王則珊教授于1987年提出的，理念主張體育教學(xué)既要注重體育技能也要注重學(xué)生的興趣愛好及習(xí)慣的養(yǎng)成，使其能獨(dú)立從事體育鍛煉，終身維護(hù)身體健康。它需要人們根據(jù)不同時期不同的身體發(fā)展情況，針對自身的身心特點(diǎn)及所處環(huán)境，靈活地選擇鍛煉內(nèi)容并使其持之以恒。

對于我們中學(xué)體育來說，中學(xué)時期既是身體發(fā)育的黃金時期，也是個性愛好，興趣習(xí)慣形成的重要階段。新課程對于中學(xué)階段的體育課提出如下要求：“培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉身體的習(xí)慣，使其具有健康的體魄和身心保健的能力，具有良好的意志及應(yīng)變能力”，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)體育提出的新要求，正是我們幫助學(xué)生終身體育的契機(jī)。體育教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣、愛好和專長放在首要位置，不應(yīng)要求學(xué)生樣樣運(yùn)動項目都要學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生對運(yùn)動項目樣樣都學(xué)，樣樣都不精，難以形成自己的運(yùn)動愛好和專長，難以使學(xué)生形成體育鍛煉的習(xí)慣。應(yīng)提倡根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，有選擇地學(xué)習(xí)一項或幾項運(yùn)動項目，形成自己的專長。有了專長，他們才能在專長運(yùn)動中體驗(yàn)到成功感、愉快感和自我價值感，進(jìn)而提高參與體育學(xué)習(xí)和活動的積極性，鍛煉身體的習(xí)慣才能養(yǎng)成。

在體育教學(xué)過程中，教師是教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，他們要通過特定的方式將自己對某些技術(shù)動作和體育知識的理解和認(rèn)識傳遞給學(xué)生，并要求學(xué)生在這一過程中，掌握一定的技術(shù)動作和活動方式以促進(jìn)自己的全面發(fā)展。體育教學(xué)沒有固定模式，而是隨著教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象的變化而變化的；在體育教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系將有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)的實(shí)踐證明，在以往傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，學(xué)生處于服從與被控制的地位，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性差，學(xué)習(xí)效果差。然而在學(xué)生心理不太成熟的階段，他們一旦由于某些原因?qū)處煯a(chǎn)生抵觸情緒，他們就不會積極主動地參與到體育活動中來，而是應(yīng)付了事，甚至?xí)霈F(xiàn)過激行為。建立起一種新型、民主、和諧的師生關(guān)系就顯得尤為重要。

終身體育的思想是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，標(biāo)志著一個時代的進(jìn)步，反映的是人們的生存價值觀；它在給予人們健康體魄的同時，緩解了高強(qiáng)度工作留下的精神壓力，驅(qū)除了生活煩惱所帶來的不愉快，因而成為現(xiàn)代人和后代人生活中不可缺少的部分。在體育教學(xué)過程中貫徹終身體育思想，不僅符合社會發(fā)展的需求，更符合人類自身發(fā)展的規(guī)律。但我們也必須看到，貫徹這一思想會受到許多傳統(tǒng)觀念和行為習(xí)慣的束縛，要想讓終身體育思想深入人心，并為民族進(jìn)步服務(wù)，必須依靠政府的宣傳教育和民眾的自我覺醒。（單位：四川綿陽市經(jīng)開區(qū)綿陽市第十一中學(xué)）