作為少數(shù)民族，藏語是藏區(qū)人們?nèi)粘Ｉ钪械哪刚Z，也是藏區(qū)初中生必修的一門主科，其中一個主干部分就是藏語文寫作，可以說藏文寫作關(guān)系到藏文教學(xué)的好壞，學(xué)好了寫作，就抓住了藏語文的關(guān)鍵，但目前藏區(qū)的初中藏語文寫作就面臨很多的難題，本文試圖摸索出一些能夠提高藏區(qū)初中生藏語文寫作能力的方法。

創(chuàng)設(shè)寫作的情感環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣：都說興趣是最好的老師，所以藏文作文起步訓(xùn)練，首先是培養(yǎng)學(xué)生想寫的興趣，激發(fā)學(xué)生我要寫，而不是老師要我寫的情感，讓他們自愿寫作，熱愛寫作。培養(yǎng)學(xué)生對將要寫的作文的情感。藏語文作文教學(xué)首先要克服言詞組織秩序上的障礙，把藏語中的獨特的優(yōu)美詞匯有順序的組織起來，克服藏語地方方言的發(fā)音障礙。其次，是做到言之有物，通過語言障礙的克服。通過詞匯的積累組織做到語言生動形象，句子指向具體。最后進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)言之有情，讓學(xué)生通過對語言的組織表現(xiàn)傾訴自己所要表達(dá)的情感，從寫作語言到寫作內(nèi)容，再注入寫作情感逐漸過渡。使學(xué)生在寫作情感上有一個循序漸進(jìn)的過程，提升學(xué)生寫作的成就感，為以后克服作文的恐懼心理奠定基礎(chǔ)，教師為作文創(chuàng)設(shè)愉悅的環(huán)境。其方式多種多樣，如信息技術(shù)應(yīng)用到藏語作文起步教學(xué)。創(chuàng)設(shè)圖文并茂，聲情并存的作文空間起到激情、激趣的作用；情景教學(xué)：把學(xué)生帶到要寫的作文環(huán)境中去，讓學(xué)生主體身臨其境。自由作文、起步作文。主要是激趣，激發(fā)學(xué)生的作文感情和情緒，激發(fā)學(xué)生作文的內(nèi)在動機(jī)和動力。

端正寫作態(tài)度，明確寫作目的：學(xué)生的寫作態(tài)度直接關(guān)系到作文質(zhì)量的高低。心理研究表明，一個人處于興趣之中，就會認(rèn)真努力的去做好每件事。寫作也一樣，當(dāng)學(xué)生對寫作有了興趣就會積極去完成，并努力做好。因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生端正寫作態(tài)度，讓學(xué)生明確初中作文寫作的目的在于提高自己的寫作能力，為將來進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。只有在正確的態(tài)度引領(lǐng)下，才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目的，學(xué)生寫作業(yè)才會有動力。

結(jié)合文本教學(xué)，引導(dǎo)觀察思考：學(xué)生的寫作不能脫離文本教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文本中的寫作方法和寫作技巧之后，將它應(yīng)用到自己的寫作實踐。尤其是要引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考身邊的一些事和人，把自己最熟悉和清楚的人和事作為寫作的素材，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生作文的素材源于自己身邊的人和事，而作文的謀篇布局就要借助文本教學(xué)中所獲取的方法和技巧。學(xué)生只有在不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練中，關(guān)注身邊的人和事，不斷思考、體味，不斷推敲，用真情實感去描述，文章的質(zhì)量才會有所提高。

開放作文評改形式，師生互評：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是學(xué)生寫教師改，教師改得費時費力，其結(jié)果卻是費力不討好。新《課標(biāo)》指出“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合”。強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！蔽以诮鼛啄甑淖魑脑u改實踐中，嘗試將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，每一位學(xué)生既是評價者，又是被評者，使他們在學(xué)習(xí)活動中始終處于積極主動的狀態(tài)。 對于系統(tǒng)訓(xùn)練的大作文，重點是師評。師評的要領(lǐng)一是盡可能與學(xué)生面對面評閱，便于師生交流，能給學(xué)生留下深刻印象；二是要及時，要趕在學(xué)生對作文構(gòu)思還很清晰、創(chuàng)作激情還沒消失前完成。讓學(xué)生自評自改，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立分析判斷，以及自我修改完善的能力。自評與互評互改往往要結(jié)合起來，自評是基礎(chǔ)，互評是提高。互評互改是指同學(xué)之間依據(jù)作文的基本要求，相互邊評邊改，相互商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，揚(yáng)長避短。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的相互了解與合作，共同提高寫作、評判與鑒賞水平。教師要注意監(jiān)控與指導(dǎo)，發(fā)揮作文評改的激勵作用，就是要多鼓勵，少批評；對優(yōu)生要多“挑刺”，對差生要多找“亮點”。

藏語文寫作并不是一蹴而就，它需要一個過程，雖然目前藏區(qū)的語文寫作教學(xué)面臨或多或少的問題，但是通過科學(xué)的教學(xué)方法以及學(xué)生自我的努力，一定可以提高藏語文寫作的能力，我們之前提到的的“談作文色變”害怕寫作文，逃避寫作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，搜腸刮肚半天寫不出一句話的情況將不再出現(xiàn)，藏區(qū)學(xué)生語文寫作的美好前景就要來臨。（單位：青海省黃南州同仁縣逸夫民族中學(xué)）