21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)普遍應(yīng)用于各行各業(yè)。而在教育上的應(yīng)用，使得我們的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀(guān)念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劚救藢?duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考。

應(yīng)用內(nèi)涵：信息技術(shù)教學(xué)是指利用電化媒體技術(shù)為教育、教學(xué)的一種手段，運(yùn)用電教的特性和功能進(jìn)行多媒體教學(xué)。信息技術(shù)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，擴(kuò)大教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。

應(yīng)用好處：通過(guò)信息技術(shù)，可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高教學(xué)效果。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)，也可以在任何時(shí)刻讓客觀(guān)存在隱去；可以隨機(jī)作出圖形；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，像電影定格一樣使之靜止在某一畫(huà)面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫(xiě)；可以對(duì)圖形進(jìn)行局部放大等等。這樣可以大大豐富教學(xué)手段，拓展師生交流的渠道，提高課堂教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)打破了齊步前進(jìn)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動(dòng)，因材施教”問(wèn)題。教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個(gè)性。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，這樣通過(guò)多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。多媒體具有的視聽(tīng)合一功能，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在多媒體技術(shù)提供這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，連教學(xué)模式也可以選擇。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問(wèn)題：數(shù)學(xué)作為一門(mén)小學(xué)主要學(xué)科，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，在一定程度上及一定范圍內(nèi)，數(shù)學(xué)的確不如某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體。學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用信息技術(shù)：小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。要解決這一矛盾，可利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。

運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可采取以下幾種有效方式：

演示實(shí)驗(yàn)。利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性加以演示比較，通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。

動(dòng)畫(huà)模擬。采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)《乘法的意義》時(shí)，可用動(dòng)畫(huà)的形式展示：原來(lái)有5輛車(chē)，后來(lái)又來(lái)了它的2倍，學(xué)生在觀(guān)察后，用自己的話(huà)說(shuō)出動(dòng)畫(huà)表示的意義。應(yīng)用信息技術(shù)可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫(huà)，再結(jié)合有關(guān)必要的解說(shuō)和優(yōu)美音樂(lè)，產(chǎn)生立體效應(yīng)，使學(xué)生猶如身臨其境，同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。動(dòng)畫(huà)模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。

練習(xí)設(shè)計(jì)。利用多媒體技術(shù)編寫(xiě)的系列有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。

分層顯示。建立多媒體平臺(tái)，充分利用信息技術(shù)分層指導(dǎo)。教學(xué)信息由媒體傳遞，媒體是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具。教師可以制作多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建學(xué)生個(gè)人空間和家校討論版塊，加強(qiáng)教師與家庭的聯(lián)系與溝通。并給學(xué)生提供輔助探究發(fā)現(xiàn)的素材。教學(xué)過(guò)程是教師為不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)要求，在教師的分層指導(dǎo)下，學(xué)生借助媒體認(rèn)識(shí)工具，來(lái)解決問(wèn)題。

作為一名數(shù)學(xué)教師，每天都會(huì)遇到新的問(wèn)題，但我相信，教育以人為本，只要教師也以學(xué)生為本，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用將會(huì)取得更大的成功?？傊?，理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。（單位：內(nèi)蒙古包頭稀土高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)南開(kāi)小學(xué)）