思想品德課的總目標之一是“幫助學生形成健康的心理品質(zhì)”。在內(nèi)容設置方面，中學思想品德課蘊含著豐富的心理健康教育內(nèi)容。教師要在思想品德課中充分發(fā)揮心育功能，真正達到培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)的目的。對此，筆者認為，需要做好以下幾個方面：

教師要不斷豐富自身教育學和心理學知識。為了更好地開展心理健康教育，教師要不斷地拓寬自己的知識面，學習掌握有關心理學方面的知識，充實、豐富課堂教學。只有這樣，教師才能有意識地觀察學生的心理，及時發(fā)現(xiàn)學生身上存在的心理問題，并準確、全面地運用心理學方法，幫助學生解決。例如：在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，對于剛邁入青春期的中學生來說，他們對社會和人生己開始有了自己的認識，但由于理想和現(xiàn)實的差距，他們往往不能正確的評價自己，在心理上很容易走極端，或過于清高，或喪失斗志。對此，教師要運用心理學知識，在課堂教學中有意識地引導學生學會正確認識和評價自己，調(diào)整好自己的心態(tài)，增強個人的心理承受能力和進取心。

在教學過程中，教師還會遇到許多突發(fā)性的“課堂危機”，需要教師嫻熟掌握和靈活運用心理疏導的一些技巧，來及時化解矛盾和沖突。例如：教師第一節(jié)課進入教室后，發(fā)現(xiàn)有一個學生不肯坐下來，情緒非常激動，而其他學生對此竊竊私語，根本不能靜下心來上課。這時，如果不能妥當處理這件事，這節(jié)課是沒法正常上課的。但教師沒有生氣，而是先跟周圍的同學了解情況，原來，昨天放學后有幾位同學在教室出黑板報，用了這位同學的課桌，因時間太晚，忘記擦干凈了。這位同學早上來到教室，發(fā)現(xiàn)自己的課桌上有不少粉筆灰和腳印，他很生氣，認為自己被同學戲弄了。了解情況后，教師首先肯定了這幾位同學積極為班級做貢獻的精神，同時也批評他們做事沒有善始善終，應該承擔責任，向同學賠禮道歉。聽了老師的話，這幾位同學也知道自己做錯了，誠懇向同學道歉，還幫他把桌椅擦洗干凈。接著，教師才對這位同學說，每個人都會有過失，幾位同學不是故意弄臟你的桌子的，現(xiàn)在他們知道錯了，你能原諒他們嗎？這位同學終于冷靜下來，愿意坐下來好好上課?？上攵偃绠敃r教師以強硬態(tài)度叫學生坐下來上課，學生肯定會覺得自己受到了侮辱，給他造成心理上的陰影，也讓他與同學之間的關系帶來隔閡?？梢?，面對課堂危機，教師能嫻熟掌握和靈活運用心理疏導的技巧準確“診斷”，“對癥下藥”，因勢利導，能幫助學生形成健康的心理品質(zhì)。

在教學中重視情境教學，增強學生情感體驗。在思品課上巧設情境，是進行心理教育、提高課堂實效的有效方法。通過情境的創(chuàng)設，讓學生感悟體驗升華，在此過程中培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。如在講授“人生理想”這一內(nèi)容時，針對學生認為樹立人生理想沒有用，走一步看一步的心理，可安排這樣一個實驗：拿出一個寬口瓶，把一些指頭大小的石子一塊塊放進去，直到石子塞不進去時，問學生：“瓶子滿了嗎？”，學生都說：“滿了”，教師又把沙子倒進瓶里，沙粒流進石子之間的縫隙，又問：“瓶子滿了嗎？”，有的學生遲疑地說：“可能還不滿吧？”，教師這時再把水倒進瓶里，直到灌滿瓶口，但沒有讓水和沙子溢出來。接著，我讓學生把水先倒?jié)M另一個空瓶，再依次放進沙子、石子。這時，在不讓水和沙子溢出來這個前提下，石子根本放不進瓶子。教師利用這個契機問學生：從這個實驗中你得到了什么啟示？經(jīng)過學生討論，最后師生共同總結：這個實驗表明，只有先把石子放進瓶子，所有的東西才能放進去！生活中的石子就是人生理想，要優(yōu)先放進你的瓶子里，才能有所作為。這個實驗耐人尋味，學生有探究的興趣，進而聯(lián)系到樹立人生理想的重要性，巧妙突破難點，教學效果良好。

開展活動教學，促使學生參與課堂教學?；顒咏虒W是一種教學觀，又是一種教學形式。作為教學觀，它把教學過程作為一種特殊的活動過程，重視活動在認知與能力、個性與情感以及價值觀形成發(fā)展中的重要作用，認為教學認識的關鍵在于建構學生的主體性活動，以活動促發(fā)展。因此活動教學也是思想品德課中滲透心理健康教育的重要方法。在探索過程中，我嘗試了形式多樣的課堂活動：開展“五分鐘時事播報”、藝術欣賞、專題講座、情境表演、討論會、辯論賽等，還開展一些有益的社會實踐活動，將學生在參與社會實踐活動的過程中去體驗和感受，從而培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)。

總之，在思想品德課中如何幫助學生提高心理素質(zhì)，給思想品德課教師提供了廣闊的施展才能的舞臺。思品課教師只要克服畏難情緒和思想迷惑，自覺掌握心理學知識和疏通技巧，提高自身的心理素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學理念，改進教學方法，就能達到優(yōu)化學生心理品質(zhì)，培養(yǎng)學生健全人格的教學目標。（單位：云南省玉溪市新平縣第二中學）