在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程不僅僅是教授知識、培養(yǎng)能力的過程，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感與自信心，以致培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。更是糾正學(xué)生不良習(xí)慣、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的過程。好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響是深刻的、長久的。

在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，逐漸感受到不良習(xí)慣在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中普遍存在，并嚴(yán)重影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

首先學(xué)生的似懂非懂，不求甚解要改變。嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密是數(shù)學(xué)的重要特征之一。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵和外延；要深刻理解基本原理的意義和推導(dǎo)過程；要明確推理、計算過程中每一步的理論依據(jù)。而事實上，不少學(xué)生很難達(dá)到這樣的要求。學(xué)習(xí)時常常僅憑直覺、憑感覺；只重結(jié)果，不重過程；只學(xué)會模仿，不善于分析。教學(xué)中重結(jié)論更要重過程。這是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

在課堂教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生自探自悟、小組討論、閱讀記憶、文字與符號的相互轉(zhuǎn)換、組員間的相互解釋提問、動手操作或者老師的演示、師范、講解等多種方式，花更多時間研究概念、原理。使學(xué)生能夠深刻理解，靈活運用。在課堂上要多運用單獨提問，避免全體參與式的集體回答現(xiàn)象，集體回答的同學(xué)中有的是跟著別人濫竽充數(shù)，真正理解的人非常有限。需要老師要在提問的問題上要有深度，要有啟發(fā)性，要有一定的開放性。同時減少集體提問，增加單獨提問，刨根問底，促使學(xué)生深入思考。

每個老師要告訴學(xué)生，提出問題比解答問題更重要。并且想方設(shè)法讓學(xué)生多問。不要只問題目怎么解答，要提出有深度的問題。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，要舉一反三，思考不夠深入，就缺乏批判、質(zhì)疑的精神。在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供充分的提問時間和提問機(jī)會。尤其在自學(xué)后，鼓勵學(xué)生提出疑問。甚至可以留給學(xué)生整理自己問題的時間，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備后再發(fā)問，還可以采取總結(jié)問題課后提問的方式。要鼓勵或者獎勵對提問的學(xué)生。教會學(xué)生提問的方法。學(xué)生不是沒有問題，而是不會表達(dá)。老師可以給學(xué)生提供一些問題模板先讓學(xué)生套用，學(xué)生便能輕松的表達(dá)自己的問題。不直接回答學(xué)生問的題目，而是引導(dǎo)學(xué)生把“題目“變成問題的形式提出來。在老師的引導(dǎo)幫助下，讓學(xué)生學(xué)會自己的問題經(jīng)過認(rèn)真思考后自己解決。

其次老師還要在課堂上避免學(xué)生在讀書時目不轉(zhuǎn)睛，死盯書本，不動筆，不點不畫、不批注；聽課時不提問題，不回答問題；討論時不積極參與；做題時不畫圖，不操作、不嘗試，稀里糊涂填答案。實踐證明語言活動和肢體活動受大腦的支配。同時，語言活動和肢體活動引發(fā)大腦的積極運行。要口、手、腦并用協(xié)調(diào)統(tǒng)一才能高效學(xué)習(xí)。同時還要給學(xué)生提供朗讀的機(jī)會。數(shù)學(xué)同其他科目一樣需要朗讀。在朗讀的過程中加深印象，加深理解。并且朗讀有助于思維能力的提高。還要給學(xué)生提供說的機(jī)會，讓學(xué)生想說、敢說、會說。除了引導(dǎo)學(xué)生提出問題外，還可以讓學(xué)生說出自己對概念、原理的理解，把準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嬲Z言變成生動、活潑的口頭語言；說自己的思考過程，題目的解答過程；說自己在學(xué)習(xí)過程中的感受和體會。

然后老師要培養(yǎng)學(xué)生的畫圖、操作、探究意識。對沒有圖形的題目引導(dǎo)學(xué)生畫出圖形，滲透數(shù)形結(jié)合思想；有圖的題目，引導(dǎo)學(xué)生在符合已知條件的前提下改變圖形，加深對圖形的理解。某些實際問題，可以拿起身邊的道具充分地操作、模擬。畫圖、操作的過程能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地感知數(shù)量的大小，建立多種數(shù)學(xué)元素之間的聯(lián)系，辨別不同圖形的差別，預(yù)見圖形的運動特征，從而提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

總而言之，糾正學(xué)生不良習(xí)慣、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)需要長期的、循序漸進(jìn)的過程。老師要有不急不躁的平和心態(tài)。在教學(xué)中能摒棄“功利思想”，本著以提高學(xué)生素質(zhì)為目的的原則，帶著為學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，實事求是做學(xué)問，堅持不懈改習(xí)慣，一定會有意想不到效果。提高學(xué)習(xí)效率做到事半功倍。（單位：重慶開州區(qū)鎮(zhèn)東初級中學(xué)）