【摘要】新課改的全面實(shí)施與發(fā)展，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)也提出相應(yīng)的要求。英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，提高高中英語(yǔ)閱讀教育效率，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高有著非常重大的作用。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在閱讀教學(xué)方法較為單一，教學(xué)思想理念落后，功利思想嚴(yán)重等問(wèn)題，在新課改的要求下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀； 教學(xué)方法

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在教學(xué)單一落后、功利性重于知識(shí)掌握的情況，這不利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生容易喪失對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。本文結(jié)合高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)與方法。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法較為單一。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)目的還是為了應(yīng)對(duì)高考，受高考指揮棒影響，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性、積極性。部分教師在課堂上，仍采用逐字逐句地翻譯、講解的教學(xué)方法，不重視對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，不看重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究間，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.教學(xué)手段落后。部分高中英語(yǔ)教師的教學(xué)方式仍然還停留在舊式教育手段的層面上，采用普通的“板書(shū)式”教學(xué)，仍然是開(kāi)展“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，沒(méi)有采用網(wǎng)絡(luò)等新媒體教學(xué)手段，學(xué)生處于被動(dòng)的知識(shí)灌輸狀態(tài)，不利于學(xué)生的自主權(quán)釋放，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣得不到激發(fā)。

3.功利思想嚴(yán)重等問(wèn)題。目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)功利主義思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了迎合應(yīng)試教育的需求。由于教師時(shí)常過(guò)分注重解題、考試的技巧與能力，而忽略高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的根本目的——對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，喪失了高中英語(yǔ)閱讀教育最初的也是最根本的意義。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃的安排在教學(xué)過(guò)程中，重視教給學(xué)生做題、考試的技巧，不重視從提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)感、成就感。這就與素質(zhì)教育理念本末倒置，導(dǎo)致出現(xiàn)很多高中生會(huì)考試，但并沒(méi)有真正掌握英語(yǔ)閱讀的知識(shí)和技能的現(xiàn)象。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的改進(jìn)方法

1.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，將多種教學(xué)方法結(jié)合在一起。王海霞指出，小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生通過(guò)合作的形式自主有效地解決閱讀學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，注入課堂活力，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的交流、協(xié)作功能，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，挖掘個(gè)體潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如，在北師大版必修5《King Lear》教學(xué)中，教師把把課文分成三部分，分給每個(gè)小組一份，讓學(xué)生用虛擬語(yǔ)氣開(kāi)展討論，每個(gè)小組提出關(guān)于李爾王的看法，并對(duì)學(xué)習(xí)這節(jié)課的意義進(jìn)行討論。大家聚集在一起，可以相互學(xué)習(xí)、相互討論、相互幫助，很容易創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，成績(jī)自然而然就得到提高。

2.更新教學(xué)理念，善于利用網(wǎng)絡(luò)。宋文風(fēng)指出，由于教師不善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀知識(shí)，建議在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用。利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生受到情境感染和影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀技巧。例如，在高中英語(yǔ)《 A Perfect Day》的教學(xué)中，教師首先采用情境導(dǎo)入，讓學(xué)生圍繞網(wǎng)絡(luò)流行圖片“葛優(yōu)癱”入手，導(dǎo)入終日懶散在家看電視的人—沙發(fā)土豆這種人；也可以直接導(dǎo)入工作狂的討論，列舉生活中出現(xiàn)的工作狂形象，利用多媒體展示一些工作狂的圖片，讓學(xué)生對(duì)工作狂—36歲的鮑勃·布萊克有一個(gè)更深入的了解。利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行意見(jiàn)表達(dá)和情感交流，學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)，還有對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)能力獲得。新課改一改往日應(yīng)試教育的模式，提出素質(zhì)教育的理念，受新課改的影響，高中英語(yǔ)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的不再只是應(yīng)對(duì)高考，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師立足學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式方法，提升學(xué)生閱讀能力。例如，在《city and country》的教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃的安排時(shí)，要為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，倡導(dǎo)積極自主學(xué)習(xí)，從而使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到自身將問(wèn)題解決的能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的提高。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的功力教學(xué)思想，將學(xué)習(xí)的結(jié)果側(cè)重在加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)上，才能從提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力和水平。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著注重人的全面發(fā)展的新課改的到來(lái)，向高中生英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)起新的挑戰(zhàn)，“能力為先、運(yùn)用第一”。針對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，教育者應(yīng)不斷完善和提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，豐富閱讀教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)直觀、趣味的場(chǎng)景，盡量采用多媒體技術(shù)、手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的不足，從而使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到進(jìn)一步的提高，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐健.高中英語(yǔ)教學(xué)有效閱讀策略研究[D].蘇州大學(xué)，2009.

[2]王海霞.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[D].上海：上海師范大學(xué)，2012.

[3]宋文風(fēng).網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶：重慶大學(xué)，2013.

[4]王琳.淺談新課改背景下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].讀與寫(xiě)（中旬）， 2016（6）：184.