【摘要】隨著新課改的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育成為小學(xué)英語教學(xué)中的主要教學(xué)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和組織能力，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣會得到提高，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到英語學(xué)習(xí)中，本文主要研究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，以促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)更好的開展。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)英語；運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)是課程改革后，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，要求教師將學(xué)生作為教學(xué)主體，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的口語能力和對英語的應(yīng)用能力能夠得到提高，教師應(yīng)將合作學(xué)習(xí)的方法落實(shí)到課堂和實(shí)踐中，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)的特征

1.合作學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的溝通能力和口語能力，學(xué)生之間在積極競爭的同時(shí)還應(yīng)相互促進(jìn)、相互鼓勵(lì)，將合作學(xué)習(xí)代替獨(dú)立學(xué)習(xí)，可以減少競爭帶來的負(fù)面影響。在合作學(xué)習(xí)的氣氛中，學(xué)生個(gè)體的榮譽(yù)和小組的榮譽(yù)是同時(shí)存在的，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下，會體會到成功的快樂，進(jìn)而提高學(xué)生互幫互助的品德。

2.是互相幫助的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生向教師提出疑問，教師給予學(xué)生解答，這種單一性提問不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以對教師提出疑問，還能夠與同學(xué)之間互相提問互相解決問題，通過多方的交流互動(dòng)，有助于學(xué)生與教師之間形成良好的同伴關(guān)系，對開展英語教學(xué)有重要作用。

二、合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.注重形式。合作學(xué)習(xí)時(shí)新課改后學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師沒有真正理解合作學(xué)習(xí)的重要性，只是流于形式，在選擇討論話題時(shí)隨意性較大，不能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的選題，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，不愿學(xué)習(xí)英語。因此，只有少數(shù)的學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)模式下英語成績得到提高，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.分組困難。我國小學(xué)英語的教學(xué)空間有限，教師對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)會產(chǎn)生困難，因此，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)只能與相鄰的同學(xué)組成小組，例如：同桌、前后桌，不能將學(xué)習(xí)成績有差異的學(xué)生合理的分在同一組中，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績無法提高。

3.評價(jià)方法不科學(xué)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)結(jié)果給予評價(jià)，但在實(shí)際評價(jià)時(shí)，教師沒有客觀合理的評價(jià)學(xué)生，依然沿用傳統(tǒng)的評價(jià)方法對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，而那些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生會產(chǎn)生挫敗感，不利于提高學(xué)生的自信心。

三、小學(xué)英語教學(xué)中提高合作學(xué)習(xí)效率的措施

1.成立小組、明確職責(zé)。合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵在于每個(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉，通過合作提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在探索和合作中體驗(yàn)成功。教師在分組時(shí)，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的個(gè)性、愛好、習(xí)慣和成績，使學(xué)生之間能夠互相彌補(bǔ)互相促進(jìn)，進(jìn)而保證學(xué)生之間的差異性。教師在分組后，應(yīng)明確小組成員的職責(zé)，將學(xué)生分為：Skipper、Deputy leader、The interpreter、Recorder等角色。在合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，再調(diào)換角色，使學(xué)生體會到不同職責(zé)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.教師積極參與到小組討論中。無論教學(xué)形式怎樣改變，教師在課堂中永遠(yuǎn)都是指導(dǎo)者，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)積極的參與到討論中，并及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如：教師在講到“She’s watching TV.”這一小節(jié)時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，并將“What’s your favorite TV program”作為討論話題，在學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)走下講臺，對學(xué)生進(jìn)行提問或幫助學(xué)生解答，教會學(xué)生一些類似Cartoon、Horror film、Documentary等生僻詞匯，或?qū)W(xué)生進(jìn)行提問：What TV programs do your family like？通過提問引發(fā)學(xué)生思考，并拉近與學(xué)生之間的距離。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作意識?，F(xiàn)在很多小學(xué)生都是家里的獨(dú)生子，他們在享受美好生活的同時(shí)也失去了團(tuán)結(jié)、互助、配合的素養(yǎng)，在小學(xué)英語教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，只有擁有團(tuán)隊(duì)意識和集體精神才能夠?qū)崿F(xiàn)合作學(xué)習(xí)，因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)中，并發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生愿意幫助他人，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂和成就感后，就會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)的開展。

4.建立合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，不能缺少教師的評價(jià)，小學(xué)生渴望得到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，教師可建立小組評價(jià)機(jī)制，使學(xué)生之間互相評價(jià)，例如：在進(jìn)行“ Are you feeling sad”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師安排學(xué)生通過小組討論“What is the thing that makes you feel sad”，并鼓勵(lì)組內(nèi)成員互相評價(jià)，這樣一來，學(xué)生不僅會體會到學(xué)習(xí)樂趣，對于評價(jià)的差異也不會感到悲傷，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

隨著我國新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)模式有了改進(jìn)，cooperative learning成為英語課堂上重要的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生的personality、potential、learning interest充分挖掘。在分組時(shí)應(yīng)注重學(xué)生之間的差異性，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對英語更好的應(yīng)用。

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